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1 认真研究教学大纲和考试说明 ,把握高考命题的方向1.1 理科综合考试试卷的特点 从命题思想、试题设计和测试内容来看 :(1)命题思想“以能力为主导 ,以情景为主线 ,以知识为载体” ,也就是说 ,知识本身的考察已不是主要目的 ,而运用知识的各种能力是命题首先予以考虑的。如 相似文献
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“3 Ｘ综合 (文 /理 )”考试已在全国铺开。面对综合考试改革的现实 ,要想顺利迎接 2 0 0 2年综合能力测试的挑战 ,笔者认为 ,广大师生应从以下几个方面着手。一、要有明确的指导思想综合关键是思维的综合。综合考试 (特别是文科综合 )是着眼于大综合思路 ,强调知识间的联系 ,强调学以致用的综合 ;具体试题会联系实际 ,结合高中相关学科的主干知识 ,以学科前沿研究观点统率设置新情景 ,考查学生的综合素质 ,实践应用能力与创新能力。只有这种明确的指导思想 ,才能使复习顺利开展。二、转变思维 ,统一协调 ,有序配合综合测试的实施 ,需在复… 相似文献
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杨廷珺 《语数外学习(高中版)》2004,(3):15-19
高考《考试说明》指出：“科综合测试更强调考查考生对科各学科知识的整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。”这一特点与语科的有关要求十分吻合。命题实践也证明：不少“综”试题与语 相似文献
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2004 年高考(包括文理综合、文科综合、政治单科)会不会有涉及热点问题的题目?回答是肯定的,而且这类题目的比重可能还会很大 ( 2003 年文综试题中占有近 60% )。 上述结论不是主观臆断,而是根据教育部考试中心颁发的《考试说明》中的要求得出的。近年来,政治学科的《考试说明》要求“考查考生对中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策的内容及其意义的理解”;而文科综合测试的《考试说明》则要求“以问题为中心”,以“人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题”为素材设计试题。这里所说的 “中国共产党和中国政府在现… 相似文献
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理科综合能力测试试题是分别或同时对物理、化学和生物三门学科基础知识理解与应用能力的综合测试，试题的呈现形式是学科内综合和学科间综合。守恒是联系学科内各部分知识和学科之间知识的重要桥梁和纽带之一，是解答理科综合试题的重要切人点。掌握和运用守恒思想与方法是应对理科综合测试的有效途径。 相似文献
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2002年全国文综卷是在总结前两年文科综合测试得失反思的基础上,依据2002年《文科综合考试说明》命制的。与前两年的文综卷相比,今年文综卷可谓“基本稳定,稳中求改,稳中出新”,是一份较为成熟的文综试卷。之所以说它“基本稳定”,主要有两点理由:一是在命题指导思想、考查内容(知识范围与通用要求)、试卷 相似文献
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倪杰孔 《中学政史地(高三)》2006,(9)
教育部考试中心编写的《2006年普通高等学校招生考试大纲的说明(文科)》指出:考虑到中学知识体系的有限性以及中学生生活经验的有限性,大部分“综合”目前主要还是局限在“主题综合、分主题分学科”的模式上。在操作上,文科综合能力测试内容并没有脱离开高中学生已经具有的各单门学科的知识体系,而是以这些学科的基本知识作为载体或提出问题的背景,或是在提供新情景的条件下,分别运用各学科的知识来解决问题。以现有的试题设计而言,特定问题的回答还是必须在某一学科知识的框架内进行。纵观近几年高考文综试卷,这些试题都体现出了“以问题为… 相似文献
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王士朝 《中学生数理化(高中版)》2008,(7):182-187
经过近几年高考的理论和实践探索,高考试题更好地体现了以能力测试为主导的命题要求．考试大纲对能力要求的阐述更科学,更适于高考复习和高考试题的命制;考试大纲对知识内容的列举更体现综合测试的要求． 相似文献
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高考命题改革的新动向:以2003年文综第38题为中心--从历史课程改革的角度分析 总被引：3，自引：0，他引：3
截止现在,“3+X”考试模式已经走过了它的第四个年头,在评价不一的争议声中摸索前行。文科综合测试由于受目前中学政史地学科课程设置的影响,在试题命制的指导思想上基本上坚持的是以学科内综合为主,学科之间实现小拼盘的原则。如果考虑到今年的高考恰是在目前的基础教育历史课程改革正方兴未艾之际,那么从历史课程改革的角度分析今年的文科综合试题,将会得到不少有益的启发。我们认为,今年的文科综合第38题(以下简称“长城题”)不但是一道学科内综合的优秀试题,而且还实现了对学生“知识”、“能力”和“情感态度与价值观”三个方面的考察… 相似文献
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孙双武 《中学历史教学参考》2000,(3)
一、文科综合科目试题的命题模式1 998年、1 999年国家教育部考试中心推出的《普通高校招收保送生综合能力测试题》(以下简称“保送生测试题”)中 ,尽管绝大多数试题采用“文理综合”形式 ,但手法新颖 ,匠心独运 ,令人耳目一新 ,且试题本身呈现出多学科交叉渗透 ,“你中有我 ,我中有你”。文科综合科目试题的命题模式由此初见端倪。从试题设计命制的角度观之 ,命题模式有以下两种形式 :(一 )全综合类试题。即试题设计命制将政治、历史、地理三个学科的知识全方位地交叉渗透、综合在一道试题或一个题问之中 ,试题的切入点和题问不侧重、不倾… 相似文献
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“理科综合”解题方法探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
2000年江苏等四省实施“3 综合”的高考方案,“综合”分理科综合和文科综合,广东实施“3 1 大综合”,“大综合”包括理化生史地政等各科知识,教育部考试中心的“综合考试说明”指出,“综合”不是各科知识的“拼盘”,而是强调知识间的联系,强调学以致用,综合考试要求学生通过实验观察自然现象,能较完整地描述社会现象,能运用所学知识分析事物发展变化的原因,并作出正确的评价。试题遵守教学大纲,但又不拘泥于教学大纲。试题联系实际,结合高中各学科的 相似文献
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20 0 0年普通高校招生全国统一考试 (浙江、江苏、吉林省卷 )理科综合能力测试试题 (以下简称“试题”) ,比较全面地贯彻了教育部 99年《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》的精神 ,在测试考生对中学化学基础知识、基本技能掌握情况的同时 ,在一定程度上考查学生理解、掌握及综合运用各科知识的能力。试题基本符合三个“有助于” :即有助于高校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高校扩大办学自主权 ,是首次为实施高考改革“3+ｘ”方案所作的有益尝试。1 试题特点1.1 全卷中化学学科试题的权重基本合理全卷分Ⅰ、… 相似文献
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随着高考改革的不断深入 ,“3 +Ｘ”高考模式已在全国全面铺开 ,今年是我省高考实行“3 +小综合”模式的第一年 ,如何适时有效地应对今后的高考文科综合测试是广大高中文科教师十分关注的问题。目前 ,试题阅卷工作早已结束 ,笔者有幸参加了我省高考文科综合测试试题阅卷的质量检查工作 ,对于试题的特点及考生的答题情况有一些感性认识 ,现结合试题的特点 ,就如何搞好今后的高中文科教学谈几点粗浅的看法 ,以求教于同行。一、2 0 0 2年的高考文科综合能力测试试题体现了三个基本特点1 .在考查目标上 ,注重能力立意 ,突出考查考生的立体知识结… 相似文献
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叶永谦 《福建教育学院学报》2002,(6)
2001年高考理科综合测试是福建省首次参加的“3+X”小综合模式。考试结果出来后,一部分学校的考生综合科成绩不太理想。其中一个重要原因就是对学科间综合问题的认识有待提高。一、学科间综合是今后命题的发展趋势综合题目的测试目标,教育部已有明确指示:(1) 理解事物发展变化过 相似文献
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2001年普通高等学校招生全国统一考试“3+X”(小综合)文科综合能力测试有两份试卷,一份是采用新教材、新教学大纲命题的山西、天津卷,一份是采用现行教材和现行教学大纲命题的湖北等13省卷。本文将对湖北等13省文科综合能力测试试题进行评析。总的评价,2001年文科综合能力测试在2000年的基础上保持相对稳定,但稳中有变,在试题题型、考查知识的分值比例、跨学科比重、难度系数等方面有明显的变化。试题的编制和试卷的设计编排,充分体现了考试的选拔性,考试内容的综合性,试卷结构的整体性,试题难度的稳定性和考试语言表达的亲和性。试 相似文献
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语文教学的任务是要使学生“具有现代语文的阅读能力”(教学大纲),因此,语文试题应着重考查学生的“语文阅读能力”。纵观各地中等学校招生文化考试(简称“中考”)的语文试题,不难发现中考试题的发展轨迹:由知识型向能力型发展,孤立的语文知识题为综合的阅读能力题所代替,考试的重点始终放在考查阅读、理解、分析能力这些方面。 相似文献
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本文通过安徽省阅卷点提供的第一手材料 ,对 2 0 0 2年高考文科综合 (安徽、浙江、福建卷 )历史试题作一分析 ,供中学历史教学参考。一、数据统计分析1、试题分值和知识分布分析关于文科综合试题中各学科的分值 ,每年都存有争议 ,这也是由综合测试的特点决定的。 2 0 0 2年历史学科内综合的分值为 1 0 8分 ,对此大家没有异议。而跨学科综合试题中历史学科的占分比例就无法严格界定了。对于难以归属于具体学科的有争议的试题 ,如第 1、2 7题和第 39题第 ( 2 )问 ( 3)分、第 40题第 ( 2 )问 ( 4分 )等 ,本文采取折衷的办法 ,由此计算出历史学… 相似文献