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1.
刘雪松 《语文学刊:高等教育版》2013,(2):149-150
对于声乐课的教学模式,有很权威的教学专家为我们研究出了很科学的教学方法和教学模式。可他们的教学对象是有一定的声乐演唱功底和演唱天分的学生。而对于入学前没有任何演唱功底,有的甚至连最基本的音准都没有的中职幼师群体,作为一名声乐教师,有责任探究出一套适合中职幼师专业声乐课教学的基本训练模式。文章从中职幼师专业学生特点、声乐、基本训练模式等三个方面进行阐述。 相似文献
2.
正视唱课作为中职幼师专业的专业基础课,在课程体系中有着极其重要的地位。中职学校幼师专业的生源大多无音乐学习基础,也未经过入学专业测试。传统的视唱教学模式教学效果差。因此怎样上好中职幼师专业视唱课,使学生乐学、好学、学会是一个非常值得探讨的课题。下面笔者结合自己多年的教学经验,从音准训练、节奏训练、音乐表现力训练和课堂组织四个方面进行探讨:一、音准训练1.找音准游戏教学法当学生能够准确唱出七个基本音 相似文献
3.
苏宇娟 《黄河之声(科教创新)》2016,(6)
社会越来越重视学前教育,声乐课是中职幼师专业中的重要的技能课程,也是幼师教育专业的重要组成部分。目前幼师声乐课都采用集体课的教学办法,笔者从自身的工作经验,着重阐述声乐集体课教学模式的益处及不足,以及对声乐集体课教学方法的改进(建议)。 相似文献
4.
姬梦瑶 《黄河之声(科教创新)》2019,(3)
视唱练耳课在是中等职业学校中是一门比较重要的必修课程,对于培养学生的乐感和提升音乐能力,从学生对音乐的辨识、演唱等方面进行有机训练,提升学生的听辨能力,这些素质的综合提升将会给学生走向工作岗位奠定良好的基础,但在幼师专业中,视唱练耳课的创新已经成为急需解决的问题,本文就此结合笔者日常工作中的教学实践,展开中职学校幼师专业视唱练耳的创新教学论述。 相似文献
5.
唐萌萌 《黄河之声(科教创新)》2016,(3)
随着我国教学改革的逐渐深入,教育方式发生了很大的改变。声乐课已经由传统的"一对一"的教学模式向灵活多变的"小组课"转变。对于刚刚踏进大学校门的声乐专业学生来说,由于演唱水平的参差不齐,声乐小组课就成了夯实基础、快速提高演唱水平的重要途径。本文笔者主要通过对声乐小组课教学模式产生的原因、教学现状等问题的分析,提出一些完善声乐小组课教学模式的建议,使声乐小组课这种授课模式得到更好的发展。 相似文献
6.
阎旭明 《中国科教创新导刊》2013,(22):158-158
视唱练耳课是中等职业学校幼师专业中的一门必修课程,视唱练耳训练可以培养和提高幼师专业学生基本的音乐能力,其中包括训练学生迅速准确的读谱、唱谱能力,良好的节奏感觉,敏感的音乐听辨能力等,这些基本音乐素养将为学生今后从事幼儿园的教学打下扎实的基础,因此,在中职幼师专业的音乐类课程中,视唱练耳课在幼师班的专业课中占有非常重的作用与地位。 相似文献
7.
幼师专业由于本身课程设置的原因,主要以声乐集体课为主,在基本演唱方法和歌曲学习与训练教学的同时渗透德育和人文知识,同时加强职业教育的衔接和模拟训练,可以更好地满足职业教育的需求。 相似文献
8.
曹彦莉 《荆州师范学院学报》2011,(3):165-166
高校声乐教学的基本训练模式是通过歌唱的呼吸、共鸣、咬字等来进行的.声乐观摩课、声乐多媒体课、声乐素养课、声乐心理学及声乐生理学等课程的系统化实施,对全面提升声乐学生的演唱能力、演唱修养和综合素质可以起到积极地作用. 相似文献
9.
声乐在促进中职幼师专业学生的综合素质能力发展以及音乐素养的形成等方面起着重要作用,直接影响到幼儿对音乐的喜爱程度和对幼儿音乐素养的培养。文章对中职幼师专业声乐教学的现状、必要性及意义进行了分析,以就业为立足点,优化教学模式,丰富教学内容,拓展教学方法,规范教学评价,全面改革声乐教学,以为学生的就业发展奠定良好的基础,促进幼儿声乐素养的全方位发展。 相似文献
10.
姚应红 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
声乐课是幼师一门重要的技能课,由于幼师课程设置以及师资力量的原因,目前声乐课以集体形式进行教学为多。但在我们的声乐教师中有一部分教师思想上存在一些消极情绪,认为声乐课必须采取一对一的专业教学模式,才能有效果,学生才能真正学到东西,集体课都是滥竽充数,学生进步太慢。刚开始我本人也苟同这样的观点,但通过我长期在教学上的不断实践探索,我发现,声乐集体课具有独特的课堂教学优势和良好的教学效果。下面根据我教学的体会,谈谈声乐集体课教学的妙处。 相似文献
11.
郑林影 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(4):78-79
对中职学前教育专业学生声乐教学模式改革的实践与研究,是学前教育专业学生职业能力培养与研究的重要组成部分。本文论述了中职学前教育声乐教学模式改革及原有声乐课的局限性,从而加强从理论上、实践中探索构建具有科学性、严谨性、实用性的中职学校学前专业声乐教学＂大、小课相结合＂的复式教学、优势互补的创新与实效,是实现其提升专业水平、培养职业能力的有效途径。 相似文献
12.
刘蕊 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2000,(5)
声乐课是高师院校音乐教育专业一门重要的专业基础课。高师院校声乐教学一直套用艺术院校的教学模式 ,采用师生“一对一”的教学方法 ,使具有师范特色的班级课堂教学优势得不到充分发挥。因此 ,适当安排声乐集体课可以加强声乐基础理论教学和课堂演唱实践 ,对学生演唱心态的调整、情绪的调动也能起到促进作用 相似文献
13.
中职幼师专业的教学目的是把学生培养成为会跳、会唱、会弹、会画并能进行教学与创编的综合型人才。这样的教学目的必然决定专业课教师一定要把实训课作为教学重点,幼师专业的技能课主要包括:舞蹈、声乐、键盘、美术四大技能。下面笔者重点以舞蹈实训教学方法的改革为例,谈谈对幼师专业实训教学方法改革的想法与做法:一、爱是前提,兴趣是动力无论多么好的教育,如果教师对课堂没有爱,对学生没有爱,那么他的教育就是失败的。在教学过程中,教师应该 相似文献
14.
职专学校为了节省更多的教学资源，目前幼师声乐课一般是采取小组授课的方式，它不可能像音乐学院那样开一对一的声乐课（当然这样效果更好），那样做意味着要投入更多的财力和人力，目前学校还没有这个条件。刚开始，我们这些专业教师很不习惯这种小组课的授课教学方式，在授课的过程中让学生集体演唱，学生的毛病一时半会儿解决不了。回课时间又短，每个学生唱一段就已到了下课时间。因此教学只能停留在教歌的层面，教学效果一时不是很理想。 相似文献
15.
柳华方 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,20(3):124-126
声乐演唱专业的台词课教学，对于提高学生的歌唱语言能力、拓宽专业层面、提高综合艺术素质有着积极意义。本文从依据演唱专业培养目标确立台词课教学重点和针对学生情况实施教学等问题入手，对声乐演唱专业台词课教学方法进行了一些有益的探索。 相似文献
16.
黄海燕 《黄河之声(科教创新)》2013,(13):34-35
声乐是人声的艺术,声乐演唱发于声而给予情,在演唱歌曲时,只有充分的分析和把握歌曲的情感,才能准确的表达歌曲的意境。在声乐教学中,只有加入情感元素,才能使学生声情并茂的演唱,提高声乐教学的效果。本文从分析歌词与旋律启迪学生的歌唱情感、运用感情的范唱与表演激发学生的歌唱情感、以个性化的情感处理方式培养学生的歌唱情感三个方面提出中职幼师情感式声乐教学策略,希望能够对提高幼师声乐教学效果有所帮助。 相似文献
17.
樊宇红 《黄河之声(科教创新)》2017,(9)
美声唱法作为一种科学的演唱方法,对于演唱者的气息控制能力要求是非常高的。所以,在现在高校的美声教学开展中,对于学生气息的专业训练已经成为拓展学生美声演唱技巧最重要的一项基本功。事实上,学生对于气息的控制能力决定了其美声唱法的专业水准,对学生今后的声乐舞台表演会产生深远的影响。那么,在声乐教学中如何针对学生进行科学的气息训练,切实有效的提高美声专业学生对气息的把控能力,已成为高校声乐教学中的重点问题和难点问题,也是关键性问题。基于此,笔者将从声乐教学实践出发,以发声器官的科学运用为切入点,通过渐进式的呼吸配合、呼吸调整以及呼吸训练等多种方式,优化和完善美声演唱中呼吸的训练模式,全面的提高美声专业学生对气息的灵活运用能力,强化学生的声乐演唱技巧。 相似文献
18.
长期以来,中职学校音乐专业声乐课教学存在着教学模式陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等情况,直接导致了声乐课课堂教学效率低、人才培养周期长等问题。革新课堂教学模式、增强课堂创新性,发展学生的能力、实施有效教学可以说是迫在眉睫、势在必行。笔者在教学中进行了有效教学实验研究和探索,在同一节课中努力使声音条件不同、声音音色不同、音乐基础不同的学生得到不同层次的声乐模式训练,进而寻找有效教学的途径与方法。 相似文献
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<正>声乐课是中职幼师的一门重要学科,对于提高学生个人素质、职业技能和将来职业的稳定性都具有重要意义。要提高声乐教学效果,必须提高声乐教师的教学能力,遵循教学规律,使学生的声乐水平不断提高,最大限度地挖掘学生的声乐潜能,降低"返修"率,能适应未来工作的需要。 相似文献