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所谓创新能力,就是发现并解决新问题的能力,这个能力的培养是一项系统工程,必须从小抓起。我在小学数学教学中,就如何培养学生的创新能力进行了一些探索。 一、转变教学观念．变教学为导学 有人说我们现在的小学教育是“听话教育”,即教育的目的是让学生听话守纪律。此话虽然使我们这些教育工作者感到刺耳,但却值得深思。我们在教育学生“听话”的同时,也限制了他们创造思维的发展,久而久之,会使他们的创新能力受到压抑,甚至消失。 作为教师,不仅要传授知识,更要教会学生探求知识的方法。这就要求教师要彻底改变居高临下主宰课… 相似文献
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朝鲜电影《卖花姑娘》里有句生动而富于哲理的话:“只要心诚,石头也会开花的。”教师对学生必须真诚,最根本的是心诚,就是对学生的爱、深沉的爱。有位教师,一天放学后,他让几个数学成绩很差的学生留下来补课,他对学生说:“你们的数学太差了,老师帮你们补课,好象一只只‘破锅’,补好就是好锅……”他满以为学生会听话、甚至会感激他。结果呢?“老师、我去拿书包。”“老师、我去小便。”“老师、我去……”学生一个个溜走了,教室里空空的。他苦苦思索:老师放弃了休息,诚心诚意帮他们补课,他们却一个个溜掉,为什么?感到很恼火。 相似文献
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“听话、表现好就是好孩子。”这似乎成了教师评价幼儿的标准。但是,这些“鼓舞性”的评价是否有利于幼儿健康成长呢？如果留意一下,就会发现许多教师对幼儿说的最多也最具有“鼓舞性”的话是：谁听话,谁表现好,谁就是好孩子,老师就喜欢谁。某某小朋友按老师的话去做了,他表现真好,小朋友要向他学习。于是,幼儿就纷纷效仿,积极响应。这里,教师如此具有号召力的话语,究竟是鼓励幼儿表现什么呢？仔细分析就不难发现,教师实际上要幼儿表现的是受束缚的能力,而不是真正的表现力。如为了让幼儿安静,表现为不要讲话,为了使幼儿安全… 相似文献
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作文是语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的重要环节之一。但说起写作文,学生们觉得头疼,很多老师也感到作文教学是一大难点、尤其对三年级作文起步教学感到困惑。有的老师不无感慨地说：“孩子小,他们没有什么生活阅历（尤其是农村孩子见识少）,就是想说也表达不出来。”其实孩子们虽小,但他们的生活和内心世界都是丰富多彩的．所以教师首先要从培养兴趣入手．让他们在起步阶段就能喜欢作文．快乐轻松地去写作文。 相似文献
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所谓“意义障碍”,指的是教师讲解道德要求,行为规范及其意义时,学生头脑中某些思想或心理因素影响到他们的感知、接受和理解,以致造成学生不能把这些要求转化为自己需要的一种心理状态。这也就是人们通常所说的“对立情绪”和“抵触心理”。 意义障碍经常伴随着消极的情感,产生抵触心理,对教师的要求表现出不同程度的消极态度。其中情节较轻者表现为“忽视”形式,任凭老师千言万语,他却无动于衷。情节严重者则表现为“对立情绪”形式,认为老师“虚情假意”或“存心整人”,拒绝接受教师提出的道德要求。更为严重者便表现为“逆反心理”形式,对老师怀恨在心,和老师唱对台戏。凡此种种,老师都应密切注意。 意义障碍通常在以下几种情况下产生:①教师处理问题不公正、有偏向,或者对该肯定的肯定过了头,对不该否定的却说得一无是处,使学生产生反感。②提出的要求过高过严,不符合学生原有的认识水平,脱离了学生的实际,他们难以接受。③只 相似文献
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“专心”、“择要”的听话习惯 小学生意志的坚持性与自制性较差,注意力易分散,会出现对老师的讲解“听不进去”的现象。培养学生专心听话的习惯,让他们懂得专心致志地听人讲话,不随便插嘴打断,并与对方保持眼光接触,是尊重他人的一种表现。在课堂上,老师每讲一个问题,要向学生明确交代“听”的目的任务,强调听好该问题对理解学习内容的重要性,并及时检查听记效果;还要以和蔼、耐心地倾听学生发言的良好示范去影响他们,使他们受到熏陶感染。 相似文献
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如何针对初中学生的特点管理学生、培养学生呢?我的体会是:一、建立必要的规章制度,让学生自己管理自己.初中生正处在由少年期向青年期转化的时期,思维方法也由小学阶段的一切是老师说了算的“唯命是从”,开始向独立思考、爱提出异议甚至独行其事发展.他们已不满足别人说他们是小孩天真活泼,而是要求别人用成人的眼光看待他们,要别人认为他们会思想,有能力,会办事,这才感到满足和高兴.这种心理上的“成人感”,使他们已经不乐意只听老师的,而要求老师也能听一下他们的意见,帮助他们学习、工作.如其 相似文献
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《赏识你的学生》一书中说：“赏识每一位学生的长处,肯定他成长过程中的细微进步,让他不断有成功的体验……”常听到一些教师抱怨学生不听话,越来越难教。我们为何不去听听学生的心声？假如学生每天都生活在老师的训斥声中,他们还会有自信、还会听话吗？笔者认为老师要善于采用“赏识”的方法教育学生。 相似文献
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刘金芳 《教学月刊(小学版)》2005,(11):56
“现在的学生太不懂事了,一点都不能体谅我们做老师的心,整天打打闹闹的,说了也不听。”一位教师这样埋怨道……相类似的抱怨声常不绝于耳。我有时也有这种感慨。每当这时我就反问自己“:学生们为什么就不能理解老师的一片苦心呢?难道是老师讲得不够真诚、不够感动吗?”俗话说言为心声,老师的每一句话都是肺腑之言,为何收不到预期的效果呢?我开始把注意力转向学生这一方面。通过对学生的观察、与学生的交谈,我感到可能是学生无法体会老师的苦心、真心,他们认为老师说的只是安慰他们罢了,谁知道老师内心在想什么?于是,我想能否通过一种较合适… 相似文献
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有一次听课 ,老师正在给学生讲解问题 ,突然一位学生站起来 :“老师……”老师朝这位学生瞥了一眼 ,随即用手势示意他坐下 ,并且不高兴地说 :“别插嘴 ,老师问到你再说。”看着这天真的孩子很不情愿地坐下和那满脸失望的表情 ,我感到十分婉惜。大家都知道 ,教师的主导作用在于使学生们主动积极地投入到教学过程中来。因此 ,教师要充分尊重学生的主体地位 ,培养他们自主学习、独立思考、敢于提出问题的好习惯 ,让其成为课堂学习的主人。“老师问到你再说” ,换言之 ,就是“老师没问你就不要说” ,这就把学生撵到从属的地位上去了。多少年来 ,… 相似文献
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夏润平 《中小学信息技术教育》2014,(7):142-142,153
作为一名人民教师,我感到无比光荣,因为它一直被誉为太阳下最光辉的职业!作为一名信息技术教师,我感到无比自豪,因为科技的发展是人类社会不断追逐的目标!虽然信息技术学科属于边缘学科,信息技术教师受重视程度不高,但这并不影响我们对课堂教学成功的追求。在新课程理念下,教师不再是表演绝活的“演员”,而是一堂课的“导演”,在课堂教学中,要让学生快乐学习、自主学习、发展创新,可以说,教学的时时处处都需要教师的教学智慧。王鉴老师说：“教学智慧是教师面临复杂教学情境所表现出来的一种敏感、迅速、准确的判断与行动的能力。” 相似文献
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中高年级教材《基础训练》中的“听话·说话”这项训练内容很丰富,对促进学生的听说读写极为重要。但是,使人感到不解的是,有一些教师却从意识上轻视这项基本训练。有的为了赶教学进度,把它当作额外负担而放弃了;有的则把它作为一项课外作业布置给学生;有的课堂训练让几个好学生给代包了。针对以上现状,我想略抒己见。一、教师要从思想上高度重视听说训练。“小语新大纲”指出：“小学是学习语文的基础阶段。在这个阶段必须切实打好听说读写的基础,发展学生观察能力和思维能力。使学生初步掌握语文这个基本工具。”大纲还指出:“听话、说话… 相似文献
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小学阶段,与学生交往最多的是老师、家长以及学生之间。他们的言行、举止、仪表、作风,都对学生产生直接的影响。因此,我们深感发挥表率作用是学校德育工作至关重要的一环。 一、强化教师的表率作用 哲学家黑格尔说:“教师是孩子们心中最完美的偶像。”古人云“德高为范,业精为师。”这对教育者的形象责任都提出了严格要求。为此,我们十分注意培养合格的德育师资队伍。首先组织教师学理论、讲政治,帮助他们把握时代脉博,正确认识改革开放的大好形势,在思想和工作上适应“两个转变”。其二是制定教师行为规范,对教师仪 相似文献
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传统作文教学法一般是老师命题,学生作文;老师指导,学生写;老师批改,学生看;老师讲评,学生听。这一模式本末倒置,不是以学生为主体,而是以教师为中心,存在许多弊端：首先,学生作文并非有感而发,违背了“诗言志”、“文表情”、“言为心声”的创作规律,作文是“被迫”的,这不能激发他们的写作欲望,不利于学生健康学习心理的培养。其次,教师的指导是面向全体,不管学生层次如何均是同步进行,这易导致“吃不饱”和“吃不了”的情况发生,不利于学生整体素质的提高,有的教师还喜欢念范文,这更限制了学生思维的发展,使学生作文或千篇一律,或永远停留在仿写阶段,抑制了其写作水平的提高。 相似文献
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在教育实践中,我们常常看到这样的现象:教师在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求时,学生不仅毫无兴趣,而且还出现厌学甚至直接反对的抗拒行为。遇到这种情况,师生之间往往会造成需求与目标之间的冲突。在这种冲突中,作为教师,心中常常感到不平衡,会对学生讲这样的话:“我都是为你好!”你们要听话!”你怎么这样对待学习?”有的甚至还粗鲁些:“你这笨蛋!”而学生的回应常常是:“老师真啰嗦！”老师真凶！”真没意思!”讨厌!”不想见到你!”之所以出现这样的现象,当然有很多原因,其中最主要的是老师与学生缺乏应有的沟通。一项研究表… 相似文献