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"50分以上的考试作文不是老师教出来的."对此观点我深表认同.我们的作文教学应该面对现实,别总想着培养学生写出高分作文来.那些高考"满分作文"看上去很美,能学到的学生很少,所以我从来不给学生讲满分作文.王栋生老师说:"一名语文教师的教学对象有五十多到一百多人,每一年全国有近千万高中毕业生,这就不能不思考,我们的写作教学究竟要培养什么,并能让学生在未来‘剩下’些什么了."我认为,写作教学应该面向"大众",这样才能让学生离开学校后还能剩下一些东西. 相似文献
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近年来,由于种种原因,升学率迫使中学教学几乎完全成了“应试教学”(语文教学也不例外)。这种应试教学的弊端之一,就在于突出了以教师为主体的“讲授”,忽视了以学生为主体的“自得”,只求高分,忽视能力。改革教学,方法各异,而目的只有一个,就是教学生会学,使学生学得更好。本文试从语文教学方面,谈谈如何教学生“会学”的一己之见。 相似文献
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近年来,由于种种原因,升学率迫使中学教学几乎完全成了“应试教学”(语文教学也不例外)。这种应试教学的弊端之一,就在于突出了以教师为主体的“讲授”,忽视了以学生为主体的“自得”,只求高分,忽视能力。改革教学,方法各异,而目的只有一个,就是教学生会学,使学生学得更好。本文试从语文教学方面,谈谈如何教学生“会学”的一己之见。 相似文献
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徐赛儿 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(8):52-52
不同的文本都有它的独特之处,面对同一文本,无心或粗心的人会觉得“海棠依旧”,而有心或细心的人会发现“绿肥红瘦”,这就是文本阅读的特质。抓住了文本的特质,也就抓住了文本的生命,抓住了教学的生命。我们在进行阅读教学时,就是要把文本独特的东西教给学生,而不是眉毛胡子一把抓,精华糟粕一口塞。这样才能使教学有实效,课堂有味道。 相似文献
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经过几年的课程改革,我们在教学中不断探索改革,摸索出一套新的小学科学课评价方法.笔者现阐述如下:
一、改变平均的主体
传统的评价,在应试教育机制下,考什么就教什么,怎么考就怎么教,只要能够考高分就万事大吉. 相似文献
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在初中语文的作文教学中,我们经常会遇到老师抱怨学生写的作文语句不通,文题不符,质量很差,也经常会听到学生抱怨作文难,不仅难写,还难得高分。师生对作文真可谓是怨声载道。那么初中作文教学中,我们究竟应该如何教,如何学,才能达到高效的目的呢?本文将做出探究。 相似文献
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社会主义市场经济的迅速发展,使政治课教学面临着更为复杂的环境,任务更加艰巨,而当前政治课教学的现状与之有很大反差。有相当一部分学生对政治课不感兴趣,错误地认为“学习政治理论没有用”;在教师中不少人认为,“中学政治课教学只能围绕高考的指挥棒转”,以高考获取高分来刺激学生的积极性,在教学中就单纯教条条,抄条条,背条条,考条条。这样做,从根本上背离了政治课的方 相似文献
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英语写作教学在高中英语教学中占有非常重要的地位,很多英语教师都在研究如何更加有效地对学生进行写作指导。笔者在教学实践中,探究并优选了高中英语写作教学分步实施的操作指导方案。下面就这几个步骤进行阐述:一、时间优选很多教师认为:只要针对考试的题型,让学生们背一些英语范文,学生们就能取得高分。或者教一些写作中常用的短语、句型,再给他们一些写作模式,他们也能取得高分。这种写作的方法,必然会导致学生们在考 相似文献
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喻士明 《中国科教创新导刊》2011,(9):193-193
冰冻三尺,非一日之寒。有其果必有其因,由于教育、教学规律的特殊性决定了显现教学效果的长期性,如果我们不能正视教学行为与教学效果的内在联系,不能及时反思自己教学行为的某些不足,就会产生这样那样我们所不愿见到的后果,学生学的累,老师教的也累。 相似文献
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随着课程改革的深入,"用教材教"已被广大教育工作者认同,并慢慢地迁移到平时的教学之中。然而"用教材教"到底教什么?同一篇课文,不同的教师有不同的认知,也就会提取不同的教学内容,组建不同的教学模式。 相似文献
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若只是为了追求考分,那么,只要抄抄背背,思想品德课就可以考高分。但这样做既违背了思想品德“知”是重点;“行”是关键这两点要求,又无法明理导行。这样就会出现高分的卷面,低劣的行为,达不到这门课的目的。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(2)
<正>受应试教育的影响,我们的高中物理教学过于重视学生的书面成绩,忽视学生综合能力的培养,这样的教学观念只能培养出高分的学生,学生的实践能力就不尽人意.随着新课程改革的实施,对这种传统的教学观提了挑战,提出了一系列全新的教育教学理念,这利于学生的全面发展.对新课程改革的实施我感触颇多.现分析如下.一、树立新型的教材观传统教学中教师视教材为权威、经典,是唯一的教学资源,课堂教学仅限于课本知识的讲授.教师严格地按照教学大纲执行教 相似文献
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《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1974,(9)
我们化学系七三级革命师生,坚决贯彻教育同三大革命运动实践相结合,走毛主席《五·七指示》的光辉道路,打破旧学科体系,以厂校挂钩为主,结合典型化工生产工艺组织教学。但是,当我们讨论制订新的教学改革方案时,部分师生中就出现一些思想顾虑。有的教师认为,这样搞,好处是不少的,但把原来各门课程的理论系统打乱了、基本理论的教学零敲碎打,教不好教,学不好学,会削弱基本理论的教学。也有少数学员担心,这样搞,理论学少了,将来毕业出去教不了中学。 相似文献