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俄罗斯在远程开放教育教学过程中十分注重教育技术手段的运用,强调教学组织形式的多元化和实效性。笔者浅析了中俄远程开放教育教学组织形式,从中得到启示并指出俄罗斯远程开放教学组织形式之可借鉴之处,进而提出要加大先进的技术与资源支持,为今后远程开放教育个性化学习、自主学习、终身学习的研究提供参考,进一步促进我国远程开放教育事业的发展。 相似文献
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现代远程教育管理模式初构 总被引：1，自引：0，他引：1
现代远程开放教育管理模式是以开放教育理念为基础，由管理者、管理对象、管理内容、管理方式、管理环境五大要素，在共同完成管理任务、实现管理目标的过程中，共性化和个性化管理服务基本运作程式的有机组合方式。它具有开放性、灵活性和信息化、现代化的特点，是与现代远程开放教育育人模式和教学模式以学生个别化自主学习为主，受众面大、环节多、强调过程监控等主要特征相适应的管理模式。 相似文献
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朱肖川 《重庆广播电视大学学报》2000,(2):3-6
远程开放教育有它的普遍规律，重庆广播电视大学实施远程开放教育，既要遵循普遍规律，也要根据学校及本地区的客观条件寻求自己办学的特色，本文拟对此作一些初步探究。一、远程开放教育中学生学习模式的构想（一）个别化学习中的学生学习模式我们知道，开放教育的本质是对学习者的开放，也就是让人人都享有使他们获得最大发展的教育，具体地说就是以学生为中心，为他们营造良好的学习环境，使学生随时随地都能够很方便、很灵活地进行学习。与之相适应的开放远程教育的学习模式如下（图１）。在这个模式中，我们把开放教育机构分为四个部分… 相似文献
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现代开放教育的学习模式 总被引：3，自引：0，他引：3
开放教育是我国教育改革和发展的方向，目前，开放教育下的学习模式有经过改造的传统模式，真正意义上的开放学习模式，其核心是学生的个别化远程自主学习，开放教育的支撑条件是远程学习支持服务系统；包括教师的指导和引导，基于现代科技的个别化自主学习的设施，基于现代开放教育理念的教学管理和考试的模式等。 相似文献
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现代远程开放教育已经在我国显现出蓬勃生机，这一教育形式在边疆、民族地区的教师教育中的应用情况是人们普遍关心的问题。通过华坪县教师参加远程开放学习的特征、学习障碍和学习要求进行调查，表明现代远程开放教育形式是能够补充和适应云南省教师教育需要的。这有助于探索一种适合集边疆、民族地区特征的云南省开展现代远程开放教育的有效模式。 相似文献
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适应开放教育需求建立学习支持服务体系 总被引：2，自引：0，他引：2
萧山学院在浙江省电大的指导下，于1999年秋季着手远程开放教育英语专升本试点工作．围绕“现代远程开放教育教学管理模式与学习支持服务系统的研究与实践”这一子课题．认真探索远程开放教育模式，并结合电大教育实际情况，以适应开放教育需求为目的，初步建立了较为完善的学习支持服务体系，在开放教育实践中取得了一些阶段性成果。 相似文献
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朱延青 《湖北广播电视大学学报》2004,21(3):40-42
现代远程开放教育模式是一种引导式、指导式教育,旨在发挥学生学习的主观能动性,市场营销学是一门操作性、实践性很强的学科,适宜于引导式、启发式教学模式运用,本文通过把远程开放教育的特点和《市场营销学》课程特色的有机结合,运用科学教育理念,制定个性化导学教案,以达到课程教学的预期效果。 相似文献
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张天瑜 《湖北广播电视大学学报》2011,31(1):12-13
自主学习是一种学习者自我导向的学习。在远程开放教育中,要建立学生自主学习的模式,就必须在现代教育思想、远程开放教育理论的指导下,依托在线学习平台,激活教师的主导作用和学生的主体作用。针对远程开放教育学生的现状,提出建立学生自主学习模式的基本思路和提高学生自主学习能力的主要措施,从而实现远程开放教育整体水平的不断提高。 相似文献
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浅论远程开放教育的学习模式 总被引：1，自引：0，他引：1
吴元江 《重庆广播电视大学学报》2002,(3):44-46
开放教育的学习模式主要由不同于传统面授的接受性学习模式、互相激励的研究性小组学习模式、在教师指导下的自主学习模式组成。这三的有机结合，既体现了现代远程开放教育思想，又是开放教育教学质量得以保证的基础，值得不断加以探索。 相似文献
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远程开放教育教学组织形式个案研究 总被引：3，自引：0，他引：3
远程开放教育条件下,如何利用各种现代化教育手段有效组织教学,满足学习者个性化需求,优化学习过程以提高教育质量,是远程开放教育研究的一个重要课题。本课题以建构主义等现代教育理论为指导,运用实验研究方法、问卷调查法,以中央电大直属学院北京学习中心和南海学习中心为实验基地,就远程开放教育教学组织形式进行了实验性研究,以探索适合远程开放教育特点及学生个性发展、提高远程教育教学质量的有效教学组织形式。实验结果表明,AB制分类教学组织形式在一定程度上满足了学生个性化的学习需求,小组讨论式案例教学组织形式是适应成人学习特点的一种有效的教学组织形式。 相似文献
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远程开放教育的一个显著特点,是其学习者学习的多元化和个性化。因此,学习者的学习需要与动机怎样,必定会因人、因时、因地的不同而不同。本文旨在通过调查实证,了解经济欠发达地区远程开放教育学习者的学习需要与动机的总体趋向,提出远程开放教育在对待学习者学习需要与动机时,必须思考的几个问题。 相似文献
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本文探讨了开放教育学习者应具备的自律学习心理与个人心理素质，分析了成人如何在远程开放教育情境中有效地开展自主学习，以及开放教育学习者的自律学习的个人条件和心理素质，旨在探索一条远程开放教育人才培养模式的新路子。 相似文献
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王雁凌 《江苏广播电视大学学报》2003,14(4):17-20
现代教育技术与开放教育理念一起构成了开放教育法律专业课《刑法专题》的多媒体远程网络教学设计思想。与传统的远程学习模型不同的是：《刑法专题》课程设计自始至终贯穿开放、自主、个性化的理念，为学生提供多种教学层次。在及时了解学生的状况、需求能力差异、学习进度的基础上。因人而异、因材施教，尽量兼顾到学生的个体差异。 相似文献
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考试测评是教学过程的一个重要环节,是教育质量保证体系的重要内容。我国教育部自1999年开展现代远程开放教育试点以来,现代远程开放教育逐年迅速发展,学生对自主化、个性化学习需求的不断增强,对"个别化课程考试服务"的要求也越来越强烈。为此,开发、应用能够集合现代考试理论、方法和现代信息技术手段的智能化网上考试系统,在现代远程开放教育系统中为学生个性化学习提供"灵活、方便、科学、公平"的"个别化考试服 相似文献
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远程开放教育管理的初步实践与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
本根据现代远程开放教育理论，结合开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”研究课题，根据当地学生的学习需要和学习条件，在开放教育学习自主学习模式、教学组织形式和学习支持服务系统建设等方面进行了阐述，对于进一步搞好开放教育试点工作和提高教学质量具有一定的参考价值。 相似文献
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章健 《新疆广播电视大学学报》2002,(4):16
一、现代远程开放教育平时学习态度与平时作业的权重的确定 现代远程开放教育的一个重要的特点就是学习个性化和学习自主化。平时学习态度的正确、积极与否是实现学习自主化的重要标志。能不能适应开放教育这一新的教学模式,学员还存在一个思想观念的转变问题。靠什么力量来促使学习者转变观念,改变传统的学习模式呢?目前最重要的依据之一是学习笔记。学生每一门课程配一个笔记本,笔记的内容应包括:①学习计划;②面授听课记录;③自学或利 相似文献
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钱立三 《安徽广播电视大学学报》2005,(3):116-118
构建了WEB日志挖掘技术在远程开放教育网站和网上教育平台建设中的应用模式，通过WEB日志挖掘可以掌握学习者个性化学习的特点和要求，从而为建设适合的现代远程教育网站和在线教育平台提供WEB页面结构设计、资源建设、教学互动等方面的依据。 相似文献
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孙国明 《漯河职业技术学院学报》2004,3(2):44-46
远程开放教育是以学员自主学习为主，教学管理部门提供教学支持服务的新型教育模式。由于《经济数学》课程本身的特点，经过调查发现，远程开放教育下的学习观念和学习方式与传统教育下的学习观念和学习方式发生了激烈的碰撞，如不及时进行教与学模式的改革，将直接影响该课程的学习质量。 相似文献
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开放教育实践环节的教与学模式是远程教育中倍受关注的一个问题。不仅关系到开放教育学生注册率和学业完成率，而且对教学质量和学习质量有着直接的影响，关系到远程教育的可持续发展。本文依据远程开放教育教学设计和教育评估等理论，探索和研究远程开放教育教学体系模式和学习质量标准。在开放教育试点项目的实践环节中强化教师以“导学”为主的教学思想，注重学生“自主化学习”的求学行为的培养。 相似文献