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相似文献
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1.
《考试周刊》2017,(23):97-98
传统的数学教师在课堂教学中为了追赶学校统一教学进度,往往上课讲得满头大汗,教学内容也过于多,学生听得很累,学得很苦。在当前学科素养时代下,为提高小学数学课堂效率,教师不得不转变课堂教学观念。文章结合教学实例,从有效教学"三步曲"着手,有效落实数学课程标准中对小学数学的技能与能力,从而提升教学实效。  相似文献   

2.
数学课程改革标准要求广大小学数学教育工作者要积极创新教学理念和教学方法。在新课改背景下,许多数学教师对"数学建模"教学方法展开了深入研究,并逐步实现"数学建模"教学方法的推广应用,当前不少小学数学教师都将"数学建模"教学方法应用于课堂教学中,取得了良好效果。  相似文献   

3.
小学数学教师的数学知识素养包括数学专业知识及数学知识的联系性和整体性、数学史及数学思想方法。在职前教育中提高小学数学教师的数学知识素养,应优化大学数学课程、强化小学数学教学论课程、深化数学史课程、内化数学思想方法课程。  相似文献   

4.
《义务教育数学课程标准》要求:"结合数学教学内容和学生实际,对学生进行思想品德教育,使学生逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。"因此,数学教师要牢记并贯彻国家领导人提出的立德树人的思想,并认识到在小学数学的教学中思想品德教育的渗透具有非常重要的作用。  相似文献   

5.
秦晓芸 《家长》2023,(21):122-124
<正>《中国学生发展核心素养》奠定了核心素养在当前基础教育环境中的重要地位。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）对义务教育数学课程核心素养作出细致的解释和说明，同时针对小学数学核心素养、初中数学核心素养提出不同要求。小学数学教师应在核心素养视域下，探索更加高效的小学数学教学模式，完善相关教学设计。大单元教学对小学数学核心素养教学起着重要的促进作用。大单元教学设计的整体性、结构性特征能够使大单元教学结果契合小学数学核心素养教学目标，提升小学数学教学质效。教师可以立足于此，  相似文献   

6.
培养学生的"数感"是《数学课程标准》规定的教学的重要目标之一。如何使学生形成良好的数感,让学生会"数学地"思考,作为小学数学教师,要根据教学内容,结合学生的年龄特点,让学生在对数的充分感知、体验、感悟中发展学生的数感。  相似文献   

7.
“解决问题”教学是数学教学中比较核心的组成部分,它可成为数学教师落实核心素养教育的一个重要教学阵地。小学数学教师可先解读核心素养和数学课程标准对解决问题教学提出的要求,并且引入多元化的教学策略,打造高效的解决问题教学模式。  相似文献   

8.
小学数学教师不能只满足于教科书上的知识,还必须不断学习,不断更新知识体系,提高自己的业务能力,使自己的知识储备适应当前小学数学教学的需要。在小学数学教育教学实践中,依据小学数学课程标准选择科学的、符合学情的教法,寓数学素养教育于课堂活动中,是教学能力的重要体现。因此,小学数学教师必须转变教学观念,重新构建相互配合、协调一致、相互渗透、相互影响的教学机制,形成知行统一的教育教学新格局。  相似文献   

9.
<正>数学是小学教育中的主要科目之一,对小学生综合素质的发展有非常重要的影响。同时,数学知识对工作与生活等各个方面都有十分重要的作用。我国推行的新课程标准要求在小学数学教学过程中,数学教师应高度重视小学生数学核心素养的培养。所以,小学数学教师应从数学课程教学特点以及小学生的学情出发,采取合理的教学方式,不断促进小学生数学核心素养的提升。一、小学数学教学中学生核心素养培  相似文献   

10.
《考试周刊》2020,(1):72-73
随着新课改的推行,在小学数学教学中,"数据分析"已经成为重要的教学内容。经过众多数学教师的不断总结与摸索探究,数学教师与学生对"数据分析"都有了更进一步的认识,数学教师也想出了诸多培养学生"数据分析观念"的教学策略,培养学生"数据分析观念"不单单是教会学生如何绘制统计图和求平均数等基本数学技能,也要让学生参与到教学实践当中,通过亲身经历领悟"数据分析观念",增强学生对"数据分析"的掌握与运用,使学生的数学核心素养得到提升。本文对小学数学教学中"数据分析观念"核心素养的培养进行简单分析,并提出几点培养策略,希望可以为小学数学教学提供一些有价值的参考。  相似文献   

11.
群(R,+)到群(R+,·)的连续同构映射是初等函数y=ax,并证明其合理性(即存在性与惟一性),在此基础上,找到了群(R,+)到群(T,·)的同态映射.  相似文献   

12.
乐在其中,是一种高雅,是一种享受,即使是清贫.初等数学研究者,玩的就是清贫者可以负载、孤傲者可以独享的游戏.  相似文献   

13.
九年义务教育《数学课程标准》在数学课程、数学、数学学习、数学教学、评价、现代信息技术等方面的教育理念 ,是小学数学教学改革的依据 ,小教专业的数学教育改革必须适应小学数学改革的需要。本文以此为依据从课程设置、教材与教材整合、教师教学方法等方面谈谈小学教育专业理科的数学教育改革的浅见。  相似文献   

14.
激发学生数学学习兴趣的途径有创设教学情境、联系现实生活、参与游戏活动、开展比赛竞争、巧用激励评价。通过这些途径,能使他们在课堂上轻松愉快地获取知识,提高数学课堂教学的效率。  相似文献   

15.
如何进行高等数学与中学数学的衔接教学,使学生尽快地从中学数学过渡到高等数学的学习,是高等数学教学迫切需要解决的问题。首先要了解学生学习心理上的变化;其次要认真研究中学教材内容,注意新旧知识的同化;第三要利用数学知识的应用性进行衔接;第四要选择利于衔接的教学方法;最后要在考查方式上进行衔接改进。  相似文献   

16.
本文运用高等数学的知识解决了一些初等方法难以解决的初等数学问题,以便使学生了解到高数对于初等数学的指导作用。  相似文献   

17.
In this article, the author examines the character of the conversations generated in an elementary teacher group as they worked on mathematical problems together and analyzed their students' work. Two distinct forms of talk — exploratory and expository — were found. The first type of talk occurred most prominently when discussions centered on the teachers' own mathematical work and the second type when conversations centered on that of their students. By examining closely the few occasions when the groups' expository talk turned exploratory, the author explores how both the nature of the tasks and the range and type of facilitator conversational strategies can play significant roles in promoting and interrupting these conversational patterns to educational ends.  相似文献   

18.
文章梳理了小学估算构建属性及层级关系,综述了估算的能力知识结构和年龄阶段,分析了《新课标》对小学生估计能力的内容要求和设置,从而可帮助小学数学教师指导小学生们的估算能力发展。  相似文献   

19.
根据《义务教育数学课程标准》学段划分,义务教育第一阶段指小学1-3年级,这个阶段儿童身心发展的特殊性为数学直觉思维的渗透提供了有利条件,同时这个阶段儿童的思维习惯符合数学直觉思维方式,因此小学1-3年级是儿童数学直觉思维培养的启蒙期和关键期。小学数学教师应重视低年级小学生数学直觉思维的早期培养并帮助他们养成善于运用数学直觉思维解决问题的习惯。  相似文献   

20.
本文分四类列举典型范例阐明柯西不等式在初等数学中的应用 ,通过例题说明柯西不等式的使用方法与技巧 ,揭示柯西不等式在初等数学中的广泛应用  相似文献   

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