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1.
传统教学中,课堂教学是以教师为主的,学生偏重于接受知识,但往往在这一过程中,学生的学习缺乏主动性,致使教师传授的知识得不到延伸和提高,因此教师传授的知识与学生接受理解的知识就会出现不对等性,基于这种现象及状况,文章在分析了课堂教学中存在的四种师生关系教学效果的基础上,试图寻求教师传授价值与学生学习价值的共生策略。 相似文献
2.
传统的地理课堂教学模式与其他学科一样,往往是以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的方法和手段向学生传授知识,而学生只是被动地接受教师传授的知识。在这种模式中,教师是知识的传授者、灌输者;学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象;教材就是教师向学生灌输的内容。这样造成的结果是教师认为是重点的知识,已经一而再、再而三地重复强调,然而仍然有不少同学没有掌握,究其原因是因为在这种填鸭式教学模式中,学生缺乏学习的主动性,只是被动地接受,对知识之间的联系以及知识形成的过程缺乏理解,以至于即使能勉强记住也会很快遗忘。新课程理念下的课堂教学,彻底摒弃了这种传统教学模式,强调教学活动中要以学生为主体、教师为主导,注重学生学习的自主性、独立性,也就是让学生自主学习。 相似文献
3.
杨恩浩 《语数外学习(高中版)》2014,(3):76
正传统的教学在培养目标上,只重视传授知识,不注重发展能力;在教学内容上,教材是学生唯一的学习内容,是学生知识的主要来源;在教学方法上,是注入式、满堂灌,只研究教师如何"教",不重视学生如何"学";在教学形式上,只是课堂一个渠道,单一化、模式化;在师生关系上,重教师作用,忽视学生的主动性,学生是知识传授对象,是外部刺激的被动接受者。在这种传统教育指导下形成的思维方式,已不能满足学生的发展需要,也不能让学生适应时代发展的需要。高效课堂的课堂教学模式是让教师转换角色,退到幕 相似文献
4.
现代教学论以为,教学过程是以教师为主导,以学生为主体的师生共同进行的双边活动,是教师引导学生从不知到知的探索过程。"学习"归根结底是学生的内部活动,只有把学生被动接受知识变为主动获取知识,让学生主动参与探索知识的过程,才能较好地掌握知识,形成能力。 启发式教学要求教师在传授数学知识时,不仅要启发学生理解知识。还要启发学生去发现知识规律。目前,在启发式教学中,还存在一些亟待解决的问题：一是启发技巧欠佳,导致"启而不发"：二是启发时机不当,形成"注入式"教学。如,一位教师教学"加减法的一些简便算法"时,出… 相似文献
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在当前的信息时代,网络化教学是时代发展的产物,也是将来发展的必然方向。在新型的教学模式中,教师的作用与传统课堂教学中的作用是不一样的。在课堂教学中,教师要向学生传授知识,并使学生对所讲的知识感兴趣,从而理解知识,学会对知识的运用。而在网络教学中,教师的作用更象一个教练、指导者而不是呈现者、表演者。学生自主性学习的程度提高了,需要教师提高他们学习兴趣的要求降低了。 相似文献
6.
传统的“填鸭式”或“注入式”教学方法的弊端是教师机械地传授知识,学生死板地接受知识,课堂像一潭死水,严重地束缚了学生思维能力的发展。要改变这种状态,就要从改革课堂教学结构入手,按照 相似文献
7.
低年级学生处于直觉形象思维阶段,对数学知识缺乏理解、分析、抽象、概括的能力,由于他们的生理和心理的特点,他们的注意力不长,活泼好动,不能积极主动地学习。要使学生获得一些数学概念,单靠教师注入式的灌输教法难以使学生真正理解和接受,即使接受也只是停留在语言的模仿和记忆上,不能灵活运用。怎样使学生能愉快主动地学习呢? 相似文献
8.
随着物理新课程的深入实施,课堂中存在许多与三维目标要求不协调的行为,如重知识传授、满堂灌、注重自身表演等,说明教师还没有完全理解新课程的要求,没有完全进入新课改的角色.教师要有目的、有意识地在备课、授课、课后总结等各环节,从传统的知识的传授者向学生学习的组织者、引导者、参与者转变,以激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流中,真正理解和掌握基础知识、基本技能. 相似文献
9.
在英语教学中如何培养学生积极的情感态度,来影响学习者的学习行为和学习效果呢？
1．建立良好的师生关系。传统的课堂教学就是教师作为传授者、组织者、控制者，向学生传授知识并组织和控制课堂教学的进程，老师是绝对的权威，学生是被动的知识接受者。这种教育观念长期存在，必然导致课堂教学缺乏情感交流并陷入一种无言的状态，导致学生上课参与意识不强，学习兴趣不浓。 相似文献
10.
在传统的历史教学中,历史教师是知识的占有者和传授者。所谓教学,就是教师将自己拥有的知识传授给学生,在这样的课堂上"双边活动"变成了"单边活动",教学成了教师的单一体。学生学习的主动性、能动性、独立性,也就在这样的教学中不断的被销蚀。"探究、交流、认知、感受、评析"的五步历史教学方式,就是对现行的历史课堂教学存在的一些弊端进行了尝试性的 相似文献
11.
一直以来我们的课堂教学以教师讲授、学生接受为主，语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解、板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师传递的知识。教师是知识传授者，学生是接受者，教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源，是学生学习的内容。在这种模式下， 相似文献
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13.
在网络教学中,教师的作用与传统课堂教学中的作用是不一样的。在课堂教学中,教师要向学生传授知识,并使学生对所讲的知识感兴趣。而在网络教学中,教师的作用更象一个教练、指导者而不是呈现者、表演者。学生自主性学习的程度提高了,需要教师提高他们学习兴趣的程度降低了。信息可来源于数据库或协作学习, 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
地理具有综合性、理论性、实践性、区域性等特点,在传统的地理教学中,教师是学生知识的传授者,学生只能被动地接受知识,在课堂上,教师就是权威,学生只是被动接受知识的容器,这种课堂模式造成了地理课堂的低效。在新课程理念的指引下,倡导在课堂教学中要以教师为主导,充分发挥学生的主体作用,要采用多样化、趣味化的方法让学生喜欢地理,从而高效地学习地理,提高地理课堂教学的有效性。主要分析了提高高中地理教学有效性的具体途径。 相似文献
15.
传统意义上的数学教学强调知识和技能的传递,强调教师对教学的控制,注重学生接受式的学习,课堂教学模式基本上是灌输——接受,学生基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态,学生只要全神贯注地听,把教师讲的记下来,考试时准确无误地答在试卷上就算完成了学习任务。而新课标强调学生探究新知的经历和获得新知的体验,学生通过过程理解一个数学问题的提出, 相似文献
16.
周耀威 《教学月刊(小学版)》2005,(7):13-14
传统的语文课堂把语文学习看作是一种获取“知识”的过程,而不是一种习得“能力”的过程。教师主要担当着一个语文知识传授者的角色,学生则成为被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的、以注重语言知识传授而忽视语言能力和态度情感培养为特征的语文课堂教学模式,极大地挫伤了学生学习语文的积极性。课堂教学的转型,需要教师把语文教学更多地视为一个学生主动进行言语实践活动的过程。因此,语文教师应从知识传授者变为语文教学活动的设计者和组织者。而要成为有效的教学设计者,语文教师必须深入地理解和把握语文教育的本质规律,树立全新… 相似文献
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课堂教学是教学环节中的一种重要形式，是培养学生能力的主要手段之一。因此，组织好课堂教学是提高教学质量的关键。传统的课堂教学是以教师为主导的传授知识，学生为被动地接受知识，形成了“灌与压”的课堂教学模式。教师主观上想通过“灌”在有限的时间内把更多的知识“压”于学生，但却不了解学生究竟理解和掌握了多少知识。正如著名诺贝尔化学奖获得者李元哲先生所说：“中国的传统教育方式确有许多需要改进之处，西方学生学习起来比较主动，中国学生惯于接受。”一语道破了中国学生在长期的“灌压”教学模式中形成了被动接受知识的局… 相似文献
18.
高文堂 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):191-192
1.在课堂教学中,变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。传统教学中,课堂教学人都是由教师传授知识,学生被动地吸收教师讲的东西,成为存贮前人留下的知识的“容器”,这是不科学的。新的教学思想认为,教师应该变知识传授为能力培养,在教学中刺激、促进学生的自我活动能力,使他们自己动脑、动手学习, 相似文献
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为了把传授知识与培养能力尤其是学习能力结合起来,我以为,课堂教学中注重启发学生理解学习过程是十分必要的。所谓启发学生理解学习过程,其实就是引导学生掌握学习方法。具体地说,就是在启发学生获得学习活动的结果(掌握知识和技能)的同时,引导他们逐步认识学习活动的过程,从而懂得应该怎样学习。也许有人会说,理解学习过程是教师的事,学生只要理解知识、掌握有关技能就行了。其实不然。如果学生注意的对象,仅仅是教材给出的结论和教师传授的技巧,而不注意学习活动进行过程的本身,那么知识的来龙去脉、内在联系就会视而不见。在这种情况下,所谓理解只能是形式上的理解,所谓掌握也只能是机械呆板的掌握。这就谈不上举一反三、触类旁通,更谈不上掌握学习方法了。基于上述认识,我在小学数学中作了一些尝试。比如,教学分数乘以整数时,首先出示复习题,重温 相似文献
20.
在传统的小学数学课堂教学中 ,常常是“教师讲 ,学生听”,“教师问 ,学生答”以及大量演练习题的教学模式。在教学中 ,教师往往扮演着“知识传授者”的角色 ;而学生则参与教学活动少 ,学习兴趣低下 ,学习积极性不高 ,只是被动地接受知识。教学实践表明 :小学数学课堂教学 ,要开发学生智力 ,提高学生素质 ,必须变学生被动吸收为主动创造 ,让学生去探索问题 ,发现知识 ,掌握知识。“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。”因为这种发现是自觉的 ,理解最深刻 ,掌握最牢固。我们常对学生说 :“学习是你们自己的事。”那么在教学中就应该引… 相似文献