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核心价值观塑造过程中高校思政课教师既是教育者主体又是受众主体,思政课教师职业精神培育可以从"国家忠诚"、"文明教化"、"教书育人"等三个层面加以表述。思政课教师职业精神培育途径主要有:在承担职业使命的实践中培育教师职业精神、在应对职业压力的实践中强化教师职业精神、在塑造职业素质的实践中发展教师职业精神。 相似文献
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教师的职业精神涉及教师的职业道德、教师的专业素养及神圣的职业责任等.文章论述了教师职业幸福和快乐教育的思想观点与具体内容,对教师是什么.教师干什么、教师怎么当等基本问题提出了新的观点. 相似文献
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对当代教师职业形象的内部关照 总被引：1，自引：0，他引：1
杨红 《南阳师范学院学报》2004,3(10):113-115
当代教师的职业形象表现出理想与现实的严重悖离。教师职业形象研究应改变传统思路，立足于现实，关照其内在精神——专业意识、职业动机、职业效能感、职业满意感、职业美感等，从而在教师专业化进程中实现教师职业的社会价值与自身价值的同构。 相似文献
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成人教师职业精神的塑造是一种政府责任,只有政府才能相对公平地配置教学资源,在制度层面（立宪、集体、操作层次）保障教师职业精神的实现。以科学发展观看待教师职业精神与职业制度的关系。尊重教学工作客观规律,重视规章制度的作用,实行规范化管理,崇尚职业精神,追求职业精神与职业制度的融合,实现教育效益最大化,促进成人教育事业稳定、可持续发展。 相似文献
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现代教师职业形象的内在精神及其建构 总被引：1，自引：0，他引：1
现代教师职业形象的建构是萌发于传统、立足于现实并指向未来的动态过程。在这一过程中,我们应当突破外在的、单向度的研究教师职业的传统思路,关注教师的专业意识、职业动机、职业效能感、职业满意感、职业美感等内在精神和自身的生命价值,使教师形象既表现出外在的社会角色特征,又内聚为职业主体精神。 相似文献
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浅谈教师职业精神建设 总被引：3，自引：0，他引：3
牛志戎 《商情·科学教育家》2008,(2)
教师职业精神的建设是提高教育质量和学科建设的重要保障,教师的职业精神建设逐步为教育界所关注。从教师职业精神的基础、内涵和核心等方面阐述教师敬业精神,在这平凡的岗位中,传承已久的师道力量,孕育着为人师表、诲人不倦的精神。 相似文献
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朱海 《中小学心理健康教育》2005,(9):10-11
教师职业心态如何,直接影响教育工作和教学质量.本文通过对385位中学教师的职业心态调查与研究,发现中学教师均不同程度地在职业认同感、职业身心健康和职业适应心态方面存在问题.本文试图提出解决教师职业心理问题的对策. 相似文献
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职业价值观维度的教师职业倦怠探析 总被引：3，自引：0，他引：3
教师职业价值观是教师在职业活动中对职业地位、作用及其个人生活意义的看法.教师职业的特殊性使相当数量的教师产生了职业倦怠.职业价值观是影响教师职业倦怠的重要因素.只有建立合理的职业期待,建构坚实的职业认同,激发高度的职业热情,提高发展的职业能力,从而全面提升教师的职业价值观,才能有效地预防教师职业倦怠. 相似文献
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提升中小学思政课教师职业能力是夯实立德树人根本任务、提高思政课教学质量的必要保障,是建设优质思政课教师队伍的内在需求.通过对中小学思政课教师职业能力模型构建分析,围绕职业精神、职业知识、职业技能三个方面提出提升品德修为、提升教学功力、增强育人水平三个方面的建议对策. 相似文献
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20年前人们呼唤教师节时,既有对教师职业是“太阳底下最光辉的职业”的情感需求,又有改善工资、住房、福利条件的生活需求。如今人们对教师职业的理解,增加了教育改革理论的思想成分,也受各种人事制度改革的触动。叶澜教授重视教师精神生命在职业生活中的激活与焕发。她认为需要“跳出原先知识传递者的角色定位。只有认识到教师职业的本质是创造人的精神生命,才可能把创造还于教师职业”。这样,“教师职业才会有内在的尊严”。与传统的“传道、授业、解惑”的阐释相比,教师职业生命突出了创造。实施素质教育,开展新课改,教师没有创造精神一切都无从谈起。重新审视教师职业这个话题,激活教师的精神生命,焕发出每个教师潜在的创造力,这便是我们谨献给第20个教师节的一份心意。“言人之所未言。”如果您还有新观点、新感受,欢迎您来稿参与讨论。E-mail:zhengyan-luntan@163.com. 相似文献
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20年前人们呼唤教师节时,既有对教师职业是“太阳底下最光辉的职业”的情感需求,又有改善工资、住房、福利条件的生活需求。如今人们对教师职业的理解,增加了教育改革理论的思想成分,也受各种人事制度改革的触动。叶澜教授重视教师精神生命在职业生活中的激活与焕发。她认为需要“跳出原先知识传递者的角色定位。只有认识到教师职业的本质是创造人的精神生命,才可能把创造还于教师职业”。这样,“教师职业才会有内在的尊严”。与传统的“传道、授业、解惑”的阐释相比,教师职业生命突出了创造。实施素质教育,开展新课改,教师没有创造精神一切都无从谈起。重新审视教师职业这个话题,激活教师的精神生命,焕发出每个教师潜在的创造力,这便是我们谨献给第20个教师节的一份心意。“言人之所未言。”如果您还有新观点、新感受,欢迎您来稿参与讨论。E-mail:zhengyan-luntan@163.com. 相似文献
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李小林 《淮北职业技术学院学报》2015,(3)
培养高职生职业精神具有重要的现实意义,通过理性思考,建议通过教师职业精神的感召、在课堂教学中渗透、在实训工作中强化、在社会实践中培养、在校园文化中熏陶等途径来培养高职生的职业精神。 相似文献
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师范生的职业发展是指师范生在教师职业精神的引领下,在教育教学与教育实践中展开的,不断提升职业素养、走向职业成熟的过程.为此,学校应以成功校友的榜样激励学生的职业精神,通过教育实践锤炼学生的职业精神,通过科学的职业生涯规划实现其职业精神;构建以学生综合素养为目标,实践能力为重点的培养模式,积极推进培养机制和制度建设与创新,加强教学硬件建设,为学生打造全方位、多样化的学习平台,探索"共享共赢,校际合作"的教师教育新模式;营造职后专业发展平台,关注师范生的职业可持续发展. 相似文献
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教师职业专长形成与发展研究是一个庞大的课题,本文试图从四个方面着手做一些铺垫性的研究.即关于专长、职业专长、职业与专长的研究;关于教师职业专长的研究;关于职业发展、教师职业发展的研究;关于教师教学专长的研究. 相似文献
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黄正平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(2)
教师职业精神是教师专业化中不可或缺的重要组成部分,是教师在职业活动中充分表现出来的风范与活力,是教师专业发展得以巩固、深化和发挥的动力,是教师内在素养在职业活动中的外在表现.在教师专业发展过程中,职业精神的培养和提升必须通过有效的路径才能内化为教师的职业意识和信念,从而外化为教师的职业实践和行为. 相似文献
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“5．12”大地震不仅摧毁了校同,还悄然改变着人们的思想、道德和价值观念,更冲淡了教师的职业成就感。面对教师的职业倦怠,七一大西街小学以教师职业道德、职业素养、职业情趣、职业理想修炼为重点,力图用精神的光芒拭去教师职业倦怠的尘埃,重建教师的职业精神。 相似文献