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1.
林澜 《四川职业技术学院学报》2005,15(1):43-45
摘要：笔者在教授大学生进行英汉句子翻译时，感觉有些问题，如对语法知识的不重视等，这是学生中普遍存在而翻译理论不会涉及的，而如果这些问题不引起学生的注意，意欲提高翻译水平无疑于起空中楼阁，作者在本文中针对大学生在翻译(英译汉)时较常出现的问题谈几点看法。 相似文献
2.
檀晶晶 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(5):237-238
语言与翻译的关系非常密切，而语言又是文化的载体。翻译是两种文化沟通的桥梁，是人们进行交流的方法之一。在文学翻译的过程中，文化传真是翻译工作者在选择归化或异化的翻译策略时应当注意的首要问题。 相似文献
3.
翻译问题是语言研究的一大领域，而隐喻修辞又是翻译及语言学研究的核心问题。正确的处理隐喻修辞的翻译是众多翻译学家的目标。本文从翻译的理论基础、影响隐喻翻译的制约机制以及隐喻翻译在英汉语中的互换的几种方法等角度对隐喻修辞的翻译进行了深入的探讨。 相似文献
4.
鲍敏 《湖北广播电视大学学报》2008,28(3):145-146
科技的快速发展，各国人民的频繁交流引起了对各类翻译人才需求的增加。而目前英语专业专科生的翻译能力却难以胜任一般日常翻译工作。在这个竞争日趋激烈的时代，如何引导学生积极学习打好翻译基础以备时代之需是眼前需要解决的重要问题。文章分析了英语专业专科学生所存在的问题，并有针对性的提出了个人建议。 相似文献
5.
左迎春 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2004,26(3):104-105
习语翻译是翻译的一个重要组成部分，而习语具有显著的文化特征。文化相似与相异对英汉习语翻译有着积极和消极的影响。必须研究英汉习语的文化差异，并对在翻译中如何处理文化相似相异问题进行尝试性研究。 相似文献
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7.
论翻译的方法 总被引：1，自引：0，他引：1
沈继诚 《四川教育学院学报》2003,19(9):56-58
直译、意译是任何翻译理论都无法回避的一对基本概念。关于直译、意译在翻译中的地位问题，一直都是中外翻译理论争论的焦点。通过深入探讨中外重要的翻译理论，包括我国的佛经翻译理论，严复的“信、达、雅”，以及奈迭和纽马克的翻译理论后认为：正确的翻译方法不应当只是直译，也不应该只是意译，而应当是直译和意译的统一。 相似文献
8.
《史氏》是一部填补国内汉英翻译词典空白的大型词典，是一部具有创新精神的汉英翻译词典，是一部符合双语词典要求的汉英翻译词典，是一部释义全面而精当的汉英翻译词典。但也存在以下一些问题：常用词收量不足，字词无词类标注，且缺乏参见系统和英汉索引。 相似文献
9.
英语姓名并非仅仅是一个符号，而且涉及修辞问题，与人的行为、社会心理、文化传统密切相关。在文学作品中，姓名往往还是作者根据作品中人物性格、特征、身份或所要表达的主题思想而精心设计的。英语姓名的修辞现象给翻译带来了一定困难，根据翻译目的决定翻译策略是解决英语姓名翻译困难的方法。 相似文献
10.
廖七一 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,(2):47-52
在长达30年的翻译研究中，谢天振教授从跨学科的视角介入翻译研究，创立了独到的译介学理论体系，将翻译文学置于特定时代的文化时空进行考察，使翻译研究超越了“术”的层面而上升为一门显学。谢天振教授的学术思想中体现出的问题意识、“学”的意识和理论创新和建构意识，不仅拓展了翻译研究的学术空间，同时也影响和改变了中国译学的进程和走向。 相似文献
11.
数学问题解决中的模式识别的研究视角,可以分为基于数学解题认知过程与解题策略角度、基于"归类"的视角、基于数学问题解决中模式识别与其他因素的关系的视角等,具体研究领域涉及几何解题中的视觉模式识别、几何问题解决中的模式识别、解代数应用题的认知模式、数学建模中的模式识别等.由于在知觉领域与问题解决领域"模式识别"的表述存在一定的混乱性,将基于数学问题解决的模式识别界定为:当主体接触到数学问题后,与自己认知结构中的某数学问题图式相匹配的思维与认知过程.并进一步通过其与"归类"的区别与联系、与"化归"的区别与联系使"基于数学问题解决的模式识别"的概念得以澄清.在范围上,把问题解决中的模式识别界定为一种思维过程的阶段或者思维策略,认为它是解题的重要组成部分,但并不是解题的全部.对于未来的展望,期望系统的理论研究、期望对学生问题解决中模式识别的认知过程与机理的实质性的研究以及对学生问题解决中模式识别的教学实验研究. 相似文献
12.
数学问题解决的实证研究述评 总被引：12，自引：3，他引：12
数学问题解决的心理学实证研究主要集中在数学应用问题、平面几何问题、解题中的迁移、解题中的元认知等方面。就目前的研究状况来看，存在研究选题面窄、研究层面较低、研究起点单一等问题。因而，开展深层次的研究，是数学解题心理研究的发展方向。 相似文献
13.
Umesh Ramnarain 《The Australian Educational Researcher》2014,41(1):43-57
A major impediment to problem solving in mathematics in the great majority of South African schools is that disadvantaged students from seriously impoverished learning environments are lacking in the necessary informal mathematical knowledge to develop their own strategies for solving non-routine problems. A randomized pretest–posttest control group design was used to empirically investigate the effectiveness of a strategies-based problem solving approach on the problem solving performance of 9th grade disadvantaged students. In this approach students receive explicit instruction on a wide repertoire of problem solving strategies. The results reported in this study show a significant improvement in problem solving performance when a strategies-based approach to problem solving was being implemented. Quantitative and qualitative analyses of the responses to the items showed how the treatment group students had internalized as part of their problem solving repertoire the strategies on which they had been explicitly instructed on. The findings of this study make a case for the adoption of this approach so that the gap between the student’s existing problem solving competence, and the cognitive demands of a problem solving task can be bridged. 相似文献
14.
15.
高师数学专业二年级学生数学解题中的元认知对解题成绩的影响如下:(1)元认知的认知体验因素对简单题成绩有显著影响和回归效应.(2)元认知的任务知识、策略知识、认知体验、情感体验、评价等因素对难题成绩有显著影响,而情感体验与反思因素有显著回归效应.(3)元认知的情感体验、评价、反思、调控因素对开放题成绩有显著影响,而情感体验与反思、调控因素有显著回归效应.(4)高、低元认知水平组的难题、开放题成绩存在显著差异. 相似文献
16.
Henry Montgomery Carl Martin Allwood 《Scandinavian Journal of Educational Research》2013,57(3):107-127
Montgomery, H. & Allwood, C. M. On the Subjective Representation of Statistical Problems. Scandinavian Journal of Educational Research 22, 107‐127. Think aloud data from 19 subjects solving three statistical problems are reported. The data indicated that the problem solving process could often be regarded as a successive development of the problem formulation where each formulation tended to be on the same or on a higher qualitative level than the preceding formulation. Good problem solvers were found to differ from the poor solvers inasmuch as they (a) more often made an exhaustive definition of an essential concept mentioned in the problem, or (b) appeared to attend more to what was asked for in the problem. It was tentatively concluded that some of the erroneous problem solutions were due to a pure lack of reflection on how the solution of the problem should be related to the information asked for in the problem. For a problem, which was formulated in a seemingly ambiguous way, subjects’ knowledge of the underlying statistical model was positively related to the correctness of their problem interpretation. 相似文献
17.
问题解决的心理机制及其教学意义 总被引：1，自引：0，他引：1
问题解决是人类的一种基本学习活动,学生的问题解决过程是学生获取知识的主要途径。对问题解决的心理机制研究一直是心理学研究的热点,从问题解决心理学研究的不同发展阶段,反射出对问题解决本质认识的逐步深化。我们认为问题解决是在个体内部的信息加工与个体与环境的交互中完成的。而且,问题解决是非线性发展的,与问题的难度、主体的知识结构深度与复杂程度、策略的自动化程度等多种因素有关,完全按照一定的阶段论去设计问题解决的模式,会使问题解决的研究陷于僵化,如能用融合与发展的观点看待问题解决的心理机制,将有助于研究的深化。 相似文献
18.
Dominic Voyer 《International Journal of Science and Mathematics Education》2011,9(5):1073-1092
Many factors influence a student’s performance in word (or textbook) problem solving in class. Among them is the comprehension
process the pupils construct during their attempt to solve the problem. The comprehension process may include some less formal
representations, based on pupils’ real-world knowledge, which support the construction of a ‘situation model’. In this study,
we examine some factors related to the pupil or to the word problem itself, which may influence the comprehension process,
and we assess the effects of the situation model on pupils’ problem solving performance. The sample is composed of 750 pupils
of grade 6 elementary school. They were selected from 35 classes in 17 Francophone schools located in the province of Quebec,
Canada. For this study, 3 arithmetic problems were developed. Each problem was written in 4 different versions, to allow the
manipulation of the type of information included in the problem statement. Each pupil was asked to solve 3 problems of the
same version and to complete a task that allowed us to evaluate the construction of a situation model. Our results show that
pupils with weaker arithmetic skills construct different representations, based on the information presented in the problem.
Also, pupils who give greater importance to situational information in a problem have greater success in solving the problem.
The situation model influences pupils’ problem solving performance, but this influence depends on the type of information
included in the problem statement, as well as on the arithmetic skills of each individual pupil. 相似文献
19.
张萍 《临沂师范学院学报》2006,28(6):127-129
阐述了问题解决的含义以及元认知在问题的识别、问题的心理表征、计划解决过程及方案评估四个阶段中的不同作用,围绕元认知这一核心内容分析了不同要素在这一系列过程中的相互影响及对问题解决进程的积极或是消极的作用,揭示了元认知能力对于问题解决的深刻影响． 相似文献
20.
为了提高数字签名方案的安全强度,设计了一个同时基于2个难解问题的数字签名方案.离散对数问题和因式分解问题是密码学中2个著名的难解问题,融合基于离散对数难题的ElGamal数字签名方案和基于因式分解难题的OSS数字签名方案,提出了一种安全性同时基于离散对数问题和因式分解问题的数字签名方案.安全分析得出在一个难题被解的情况下该方案仍然是安全的.与已有的类似方案比较,所提出的签名方案具有更短的签名长度,更低的存储开销和计算开销. 相似文献