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1.
刘如平 《陕西教育学院学报》2000,16(4):7-9
课堂教学是学校教育的主渠道，落实素质教育课堂教学为重为先。为此，要对课堂教学建立新的理念和做出新的构想。首先要在观念层面上建立新的全面学习观、师生定位观和课堂运作观；其次要在操作层面上对课堂教学的总体目标、教学原则、基本成分、基本策略、教学程序做出新的整体设计。 相似文献
2.
课堂教学建构观是有效实施素质教育的一种先进理念与操作方案，本文从什么是建构主义教学观，以及在建构主义教学观下的课堂教学设计原则（情景创设原则，目标聚焦原则，过程激励原则，整体建构原则，协作交流原则），课堂教学评价原则，作了探究与论述。 相似文献
3.
浅谈课堂教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
赫智慧 《延安教育学院学报》2002,(2):59-60
课堂教学是学生在校获取知识的主要来源，课堂教学改革是学校改革的重要组成部分。当前课堂教学的主要误区是拘泥于传统教学观和教学方法，热忠于应试的研究，忽略了“因材施教”的原则；目前课堂教学改革的重点和主要方面是认识总是和方法问题，即改革传统的教学观，学生观和教学方法，充分利用现代科技成果和教学手段，积极研究“因材施教”和“理论与实践结合”问题，努力培养学生自学能力。 相似文献
4.
现代课堂教学观是在深化教育教学改革的实践中，于二十世纪九十年代初出现的教学新观念，并在教学实践得到不断丰富与创新。这些教学观念有：教学目标优化观、思维训练和能力培养观，模式观、主体作用与主导作用最佳结合观、信息交流的立体观、适时反馈调控观等等。在多年的高中教学实践中，笔者深切体会到在高考语文复习教学中引入现代课堂教学观。 相似文献
5.
课堂教学是师生生命共同运动的过程，充盈着浓厚的生命色彩。课堂教学的制约因素很多，教师的课堂教学观就是一个重要方面。课堂教学观是指教师对课堂教学诸要素，包括课堂教学的内容、结构、对象、组织方式、教学场所等所持的态度和看法。当前，就课堂教学现状所反映出的观念来看，尚有许多与新课标精神相违背或不协调的方面，需要我们加以分析与重建。 相似文献
6.
课堂教学是教师实施教育教学目标的主要形式，原有的课堂教学流程由于对应着旧的教学观和课程观，难免在课改后的今天出现矛盾的问题，教师要重新以新的理念审视音乐课堂教学流程，努力思考对策，精心选择合理的教学结构和教学方法，提高课堂教学质量。 相似文献
7.
朱源生 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(3):39-40
许多美术教师在探索与新理念相适应的课程观、教师观、学生观、评价观，改变了多年来习以为常的教学方式和教学行为，重新认识和定位自己在课堂教学中的角色。但是，在美术课堂教学实际操作中，我们发现许多美术教师没有真正理解美术课程标准的理念，追求课堂教学的一些表面效果和气氛，新课程课堂教学踩不到点上。如何矫正美术教师的教学行为，真正落实新课程理念下的美术教与学，笔在这里想就怎样创建灵活多样的教学方式和实施多元的教学评价等问题和同行们进行讨论。 相似文献
8.
代建军 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(11):34-39
通过对传统课堂教学实践现状的审视与批判，揭示了传统课堂教学理念的陈旧与滞后，并从学生观、教师观、教学过程三个维度探讨了如何实现理念的转型与建构，在此基础上进一步探析了新的课堂教学理念在教学实践中的动态运作，以及保障新的课堂教学理念落实所需的语言情境与理解情境。 相似文献
9.
10.
课堂教学评价是以课堂教学系统为对象，按照素质教育的价值标准．用现代教育教学理论和现代课堂教学观对照课堂教学，对教、学过程及其效果进行价值判断。科学化、制度化的形成性课堂教学评价的实施，是促进学生全面发展，不断提高教师群体素养，实现学校教育事业可持续发展的重要保障。 相似文献
11.
中小学课堂教学是实施创新教育的主渠道。但是现在课堂教学中的学习观、学生观和组织管理方式、教学目标、评价方法等理念都存在不利于创新教育顺利进行的弊端。为了适应创新教育的需求，课堂教学理念必须进行相应的变革。 相似文献
12.
13.
周昌全 《德阳教育学院学报》2004,18(2):71-71
新型的课堂教学观认为：教师是教的主体，学生是学的主体，尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿。那么，在这种新型课堂教学观指导下的课堂教学究竟应该是怎样一种模式呢?我们认为，在新的课堂教学中，教师与学生要在对话中增进理解，在平等中加强合作，教师应重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在帮助，使学生在课堂中处于一种积极、活泼、兴奋的状态， 相似文献
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15.
卢鹏程 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(2):120-122
中小学语文教学“少慢差费”局面的改变，关键之一是教师语文课堂教学观念的转变： 树立“语文立人”的教育目标、言语本位的教学观和语文教学的实践观，同时着力构造“真实的”课堂教学环境。 相似文献
16.
二十一世纪的中小学生与过去相比有了新的时代特点：社会交际面扩大，接受信息量增加，主动性增强，求知欲旺盛，他们对传统的课堂教学——上课老师讲，学生听；老师问，学生答的被动的方式深感厌恶，课堂教学效果很差。针对这种情况，我们认为，课堂教学在充分发挥教师的主导作用的前提下，应注重调动学生学习的主动性，使教师教的主动性和学生学的主动性有机结合，教法和学法有机结合，并相互促进，形成良性循环，充分提高课堂教学效果，这就是互动教学观。互动教学观有别于传统的课堂教学思想，其主要特点是在课堂教学中特别强调两个互动。[第一段] 相似文献
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在深入开展课堂教学改革，实施新课程标准的今天，我充分认识到教师的知识观、学生观、教学观要全面转变。教师是教学过程的组织者和引导者，学生的发展又是教学活动的出发点和归宿，而学生的学习是建立在学习的兴趣上的，学生只有有了学习的兴趣，才能对学习产生动力，才会积极主动地探索 相似文献
18.
邵洋 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(1):143-144
现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就是改变“应试”教学为全面素质教学，体育课堂教学要与创新教育有机地结合起来，要从身体肌能型教学观转变为生理、心理、品质、素质并重的教学观。本文主要分析了体育教育的现状和发展前景，论述了进行体育创新教育的必要性和进行体育创新教育的方法途径。 相似文献
19.
确立正确的教学观念是历史教学改革的前提，也是提高历史课堂教学效益的前提。现在历史教师的教学观念已有了很大进步，这是历史教学改革有进展、历史教学质量稳步提高的基石。教学观念涉及很多方面，限于篇幅，笔只就效益观、师生观与教材观这三个制约历史课堂教学效益进一步提高的主要观念谈谈认识，以求教于同行。 相似文献
20.
动态生成:课堂教学新观念 总被引：3，自引：0，他引：3
课堂教学改革难以引发实质性的变革,是与缺乏生命气息密切相关的。“动态生成”教学观从变革课堂教学的组成形态着手,期望颠覆传统的课堂教学观念,进而引发教学要素组合、教学流程展现等方面的彻底变化,最终实现教学的优质化。“动态生成”教学观的基本特征是动态性、生成性和真实性。在“动态生成”教学观之下对学习材料的呈现、学习过程的推进和教学任务观念的导向等几方面的课堂教学形态进行了考察。 相似文献