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自教育部实施"内地与香港教师交流及协作计划"以来,内地多批优秀教师及教研员前往香港特别行政区,在指定的学校参与香港教育及课程的改革,与香港教师进行交流、研究及协作教学,举办教师专业发展活动,编订有关教学参考资料册,促进教学资源分享。 相似文献
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眭继军 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):35-35
化学高级教师,学校化学教研组长,洛阳市教研室兼职教研员,河南省优秀教师,曾获得河南省优质课大赛一等奖,2010年全国优质课大赛特等奖． 相似文献
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在新课程改革背景下,教研员成为国家政策的执行者、学校课程的规划者、广大基层教师的指导者和服务者、学生学业水平的监督者,同时还是教育教学质量的促进者。教研员正成为推动我国基础教育课程改革的重要力量,并在新课程实施中扮演着重要角色。当前新课程改革已进入了深化与发展阶段,课程改革不仅仅是教学思想的变革,还包括着教学内容、教学方式、教学手段与教学评价等方面的变革。实事求是地讲,教研员在课程改革、巩固提高"两基"成果、提升教育教学质量工程中的引领与推动作用是不可忽视的。 相似文献
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《课程.教材.教法》2013,(11)
<正>人民教育出版社、课程教材研究所研究的"中等职业学校学前教育专业教学指导方案"为教材开发奠定了科学、坚实的基础名家领衔,由高校学前教育专业知名专家、各地优秀教研员和优秀教师组成三结合的作者队伍教材突出师范性、强调实践性、注重衔接性、体现时代性,特点鲜明 相似文献
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《中国教工》2014,(10):23-23
截至目前,北京市属和区县教研部门已经与城6区17所中学签署合作协议,从今年9月起,将派出教研员深入学校开展课程改革并承担具体的授课教学任务。
作为推进北京教育综合改革、促进优质教育资源实质性扩大的创新举措,北京市教工委、教委要求北京市教育学院和北京教育科研院以及区县教育科研部门派出教研员深入一线课堂开展教学,指导学校开展课程改革,以带动提升学校的学科教研水平。同时,教研员还要通过师带徒的方式,促进对口学校教师队伍水平的整体提升,并辐射周边学校。对口学校之一北京教育学院丰台实验学校书记段兰华说,通过这种方式,既提升教研员的专业水平,加强了教研员队伍建设,也给学校提供了主动发展、内涵发展的专业支持。 相似文献
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教研员是一个地区课程改革的舵手,实践证明,教研员的优劣直接或间接影响一个地区的教育教学、乃至课程改革。教研员不仅仅承担一个地区教研重任,更是担负着引领当地教师专业发展方向的重责。因此,教研员要摆脱"高高在上"的形象,走近教师,走进教师教育教学工作,以"服务者"的角色与教师零距离接触。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2018,(1)
为了提高高中英语骨干教师培训课程与课程需求之间的吻合度,研究对2015-2017三年间在保定学院参训的258位学员进行了问卷调查、个别访谈与日志查阅。依据统计数据,对培训课程的设置提出了三点建议和意见:第一,培训课程中的专家层次应以一线优秀教师、教研员为主,高校专家为辅。第二,培训课程的课型应以一线优秀教师的"示范课"、教研员的"课例分析与点评"为主,高校专家的理念、理论引领等以"讲座与对话"的形式为辅。第三,培训课程的内容应以提高教师的课堂教学能力的教学方法、教学策略、教学活动等为主,以提高教学研究能力、教学管理能力、师生及家校间的有效沟通能力为辅。 相似文献
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上世纪50年代,我国中小学学校数量猛增,教师的素质一时跟不上教育发展的需要,为对学校教学进行有效的管理和指导,各地先后建立了教研部门,并从学校抽调优秀教师组成教研员队伍,主要的职责就是指导和管理教学。几十年来随着教育事业的发展,特别是近几年素质教育的不断深入,基础教育课程改革的推进,作为教育行政部门领导下的教研部门在发挥了自己不可替代的作用后,得到发展,纷纷成立了教科研中心、教科院,其职能发生了新的变化。 相似文献
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正教研共同体是一个由具有共同愿景的组织或个体构成的教研团体,一般由学科专家、教研员、学科教师(或专业教研机构、基地学校、学科组)三方面的力量构成。学科专家是课程改革中教学研究的重要力量,发挥理论研究和学术优势,积极开展课程改革的研究工作,主动参与中小学课程改革实践,帮助地方和学校开展教学研究工作;教研员是课程专家与中小学教师之间的纽带,协调各 相似文献
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<正>在高中新课程的推进中,课改专家强调应重视"校本教研"。有位专家说得好:课程改革成败在学校的领导决策和教师的作用,关键在教研员。事实上区域教研员深入基层学校指导机会是有限的,如果在学校的骨干教师中发展兼职教研员,就能收到事半功倍的效果。 相似文献
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背景链接：内地与香港教师交流及协作计划（中国语文）的背景：2003年6月,香港教育局在《提升香港语文水平行动方案》中指出：成立由资深语文教师及语文教育专家组成（其中包括来自内地的优秀教师及教研员）的教学顾问专责小组,主力协助学校推展课程改革,特别是语文的学与教。计划的精神是：双向交流,共同提升。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(16)
<正>火红的五月,金色的梦想,美丽的商都,精彩的盛宴。为了提升河南省思想品德、思想政治教研员的专业水平,更好地发挥广大教研员在深化课程改革中的重要作用,根据2014年河南省思想品德、思想政治学科发展规划安排,2014年5月19日至20日,河南省思想品德、思想政治教研员研修培训会在郑州商城饭店圆满举行。有近200名来自河南省各地的市县区思想品德-思想政治教研员参会。出席本次会议的特邀嘉宾及学科专家有:全国中文核心期刊《中学政治教学参考》主编康维 相似文献
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目前,我国基础教育正经历着一次覆盖面最广、推进速度最快、力度最大的课程改革。作为教研员,要适应课程改革的新形势,创新教研工作的理念与方式,不断发现、研究和解决教师所遇到的教育教学问题,促进教师专业化成长,有效地推动学校教育教学工作的可持续发展,就需明确教研员角色定位。 相似文献
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思想是教研员成长的支点,如何成为一个有思想的教研员呢？
第一,要成为课程和教学的研究员。过去教研员只对教学大纲做好传达和解释工作就行了．这属于“一度研究”;现在的新课程改革要求教研员要研究国家课程标准的背景和实现的途径．这属于“二度研究”。要明确课程的构建原理．并将其融入到国家课程和地方课程的具体实施和学校课程的设计中．教研员要能提出指导性建议。 相似文献