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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”并明确规定：在第一学段要使学生能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法、百以内的加减法；第二学段要使学生会口算百以内一位数乘除两位数。口算是笔算、估算和简算的基础，是计算能力的重要组成部分。如果口算错误，笔算、估算及简算必然出错误。因此，只有抓好口算教学，加强口算训练，养成良好的口算习惯，才能提高学生的口算能力，进而提高笔算的正确率，为笔算打好坚实的基础。一、加强算理教学掌握口算方法1.教会学生口算的算理口算教学… 相似文献
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口算是一种不借助计算工具,不表达计算过程而直接通过思维算出结果的计算方式。我在“发展小学生的智力”的实验过程中,进行了通过口算训练来锻炼学生的思维的尝试。一、锻炼学生思维的敏捷性。我从一年级起就要求学生口算正确、迅速,20以内的加减法和表内乘除法要求全班学生做到脱口而出,百以内的加减法和一位数 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
口算是笔算的基础,也是学习加减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。数学大纲中明确提出,要使学生能"正确、迅速、灵活、合理"地进行计算。计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一,加强计算能力的培养,对今后的学习有很大的帮助。而对于一年级来说,主要是培养学生的口算能力。纵观一年级数学试卷涉及口算内容的题目,在一份试卷中约占90%以上。正是认识到了口算的重要性,所以在平时的教育中就注重加强了此方面的训练。如何提高一年级口算能力,是值得探索研究的。 相似文献
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王孙君 《小学教学(数学版)》2011,(3):13-14
一、直击现状
一轮新课程实验下来。我们发现．学生口算的速度和正确率都不是很理想。为了解低年级学生口算的实际状况．我们在二年级上学期对学生进行了检测。他们刚好学习了“100以内的加减法”这一单元．我们把教材中学生已练过的30道两位数加减一位数和整十数的口算题作为检测内容,检测结果如下： 相似文献
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口算即心算,就是“用脑子算”,而并非“在脑子里算”。口算不仅是笔算、估算和简便计算的基础,而且作为一种独立的运算形式,是《数学课程标准》的内容标准中一个独立的部分。《标准》对口算的要求明确而又具体:在第一学段,要求“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,会口算百以内的加减法”。到了第二学段,则要求“会口算百以内一位数乘、除两位数”,并能“探索和理解运算律,能应用运算律进行一些简便运算”。可见,口算是 相似文献
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李世权 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z1):22-23
<正>新课程第一学段口算教学的内容主要包括"20以内的加减法、100以内的加减法、万以内数的认识、表内乘法、表内除法、多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法"等相关口算内容。一、学生"口算错误"原因调查2009年1月和5月,我校根据教学进度的完成情况,组织了中心民族小学一至三年级6个班进行了口算能力的调查和达标测试,并对学生的口算达标测试成绩进行了分析,对这一学段口算内容学生出错的类 相似文献
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<正>小学计算教学一直是"双基"落实的重中之重,它影响着学生学习知识的过程与发展。一年级的计算教学多为口算内容,包括20以内的加减法,两位数加减一位数、整十数,这些内容是学生日后学习笔算的基础。所以对于这一内容,我坚持"六字方针":基础(扎实)、能力(简捷)、习惯(认真),然而当我的教学理念遭遇到家长们的口算提前辅导时,我开始感到困惑了……发现:我只会用妈妈教的方法口算下面是一节一年级两位数加两位数(不进位加)口 相似文献
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口算是不借助于计算工具,不用书面表示计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方法.它是笔算的基础,它具有花时少、容量大、形式活、速度快的特点,是训练思想敏捷性的良好手段,在小学阶段有极为重要的地位和作用.《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:"能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数."培养学生的计算能力,首先要重视基本的口算训练.口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分.要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练.我在小学第一学年的教学过程中,按照课标的要求,结合教材内容和学生的实际,在加强口算训练,培养口算能力方面,主要采取了以下的措施. 相似文献
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六年制小学数学第五册口算教学内容包括两个部分：一是一位数乘整十、整百的数和每次乘积不满十的一位数乘两位数，一位数乘几百几十以及整千数的口算；二是用一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除两位数商两位数，以及一位数除几百几十或几千几百的数的口算。这两块口算内容不仅是学习笔算乘数、除数是一位数的乘、除法的基础，也是今后学习估算、简便算法的重要基础。 一、动手操作学具，理解方法，掌握乘、除法口算的过程 教学乘、除法口算时，要让学生通过操作加深对计算方法的理解，学生对计算过程清楚明白，计算的正确… 相似文献
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本节教学内容为两位数加减法的口算(教材第40～41页例1、例2),第1课时,新授课。《两位数加减法的口算》是《万以内的加法和减法(一)》中的教学内容。此前学生已经学过两位数加(减)一位数、整十数的口算方法,而两位数加减法的口算实际上是把两位数加(减)一位数、整十数两种情况组合而成的。因此,我们可以说两位数加(减)一位数、整十数的口算方法,是本节课教学内容的重要基础。 相似文献
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口 算两位数加减法是在学生已学习了笔算两位数加减法以及口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行教学的,它又是进一步学习笔算加、减、乘、除法的基础。在这一内容的教学中,教师如果能认真领会教材的编写意图,引导学生充分地“想”,那么学生就能在不断提高口算能力的同时,使自己的发散思维得到锻炼,有效地增强创新意识。一、铺垫引授中诱发学生的“想”口算两位数加减法的知识生长点是两位数加减一位数和整十数,其算理与笔算两位数加减法的算理相同,即相同数位上的数才能相加减,其算法是将两位数加减两位数转化成两位数加减整… 相似文献
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一个学生计算正确率的高低,与他口算能力的强弱成正比。因此,我们在教学中实行分类指导、强化训练、循序渐进的方法,从提高口算能力入手达到提高计算能力的目的,取得理想效果。一、基本训练从小学生不同的年龄、心理特点来看,口算的基础要求不同。低中年级主要在一二位数的加减法,特别是进位加和退位减上。中高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练上效果较好。具体口算要求是,先将一位数与两位数的十位上的数相乘,得到的数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积,迅速说出结果。这项口算训练,有数的空间概念的练习,也有数位的比较,… 相似文献
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口算是小学计算教学的重要组成部分,它对学生发展思维和培养能力起着重要的作用。10以内的口算加减法是小学数学加减法计算的基础,是否熟练掌握、是否达到学科要求,将直接影响到今后的计算教学。因此,在这个阶段必须练好口算这项基本功。一、掌握数的组成,把握口算起点10以内的加减法主要是利用数的组成进行口算,在教学时要注意让学生熟练记忆数的组成。我让学生先拿出10个△,再让学生边分边说:10可以分成几和几几和几合成10,接着在黑板上摆出10个△,让学生看着10个△在心里分一 相似文献
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六 年制小学数学第五册第一单元“乘数是一位数的乘法”,是在学生已经熟练掌握表内乘法,能正确、迅速口算百以内数加减法的基础上进行教学的。本单元教材包括“口算乘法”和“笔算乘法”两部分。教材先安排口算乘法,再安排笔算乘法,这有利于学生以口算促笔算,同时,在学习笔算乘法的过程中,又巩固了口算。所以,教学中要注意口算与笔算之间的联系,加强口算的训练,提高计算能力。一、注重直观操作,帮助学生理解算理“乘数是一位数的乘法”口算部分包括：一位数乘整十、整百;每位乘积不满十的一位数乘两位数;一位数乘几百几十、整… 相似文献
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口算是珠算、笔算的基础，学生具备一定的口算能力，便于理解笔算的算理，提高计算速度。同时，口算也是计算能力的一个重要方面，必须予以重视。一、培养类推能力。在教学两位数加减法时，先复习两位数加减整十数，再进行加减一位数的口算，然后启发学生把两位数加减两位数改成已经学过的口算，在已有的基础上想出口算步骤，并由不进位加美推出进位加，由不退位减类推出退位减的方法。二、初步了为转化思想。在教学口算整十、整百、整干的加减法时，要让学生学会把整十、整百、整干数的加减口算，转化为二十以内加减口算。为让学生在实际口… 相似文献
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口算是一种不借助于计算工具,不表达计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式。一年级小学生对事物的观察和认识具有明显的随意性,所注意的往往是自己感兴趣的事物,而观察事物通常只注意外在的直观形象。鉴于此,教师必须在教学时依据直观性的教学原则,调动起每个学生的注意力和积极性,以达到预期的教学目的。计算正确是２０以内加减法的最起码要求,也是一年级数学学习的重要内容,更是今后学习多位数四则运算的基础。多位数加减法,一般都要分解成一位数的加法或相应的减法。多位数加减能否计算得正确、迅速,在很大程度上取决… 相似文献