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修订后的九年义务教育六年制小学语文第四册有四首古诗。这四首古诗描写的是春、夏季节宜人的自然风光，生活气息浓厚，富有儿童情趣，且节奏鲜明、韵律优美、内涵丰富。教学时应顺应低年级儿童喜读爱背、记忆力强、好奇善思的特点，通过教师的启发诱导和学生的自读自悟，了解诗文内容，熟练地诵读诗文，并展开联想和想像，获得初步的情感体验及欣赏古诗的能力，受到美的熏陶。为此，本组教材建议采用以下的教学环节。一、熟读，初步感知１．借助注音，读通诗句这四首古诗全文注音，学生可借助拼音自读诗文，要求读准字音，读通诗句。如第一… 相似文献
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古诗教学重在陶冶性情培养能力江苏范勤华教学古诗，一般要经过以下四步：一、解题目，知诗人，查背景；二、读诗句，学生字，练朗读；三、释词义，明句意，说内容；四、赏析品；悟诗情，诵背写（含抄写、默写、写成白话文等）。叶圣陶先生对古诗教学曾有过精辟的见解：“... 相似文献
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古代中国一向在世界上被公认为"诗歌的国度",但是古诗的学习和诗歌的写作远没有真正进入现代小学语文教学的重要视野,没有引起足够的重视.在小学语文课程中,诗歌还没有成为一种与记叙文、散文、说明文等同等重要的学习和写作体裁.纵观横看我们选编的语文教材里,诗歌的份量是少的;同样的,我们的许多语文教师无论是在教学,还是在研究方面,都没有对诗歌引起格外的注意和重视.这就在无形或有形当中对学生从小学习古诗产生了误导-古诗只要会背,能默便行!虽然小学生的生活经验、语言程度以及文字运用的能力不是很强,但是其对于生活中的事物、情感的直观感知,以及孩子们丰富多彩的想象力、扩散性思维,有时候也常使其能对简洁精练的古诗有更新的认识和理解,同时也能写出一些生动活泼、出人意料的诗句来.实践也有证明,如果说我们的语文老师指导学生的方式适当,带领学生一起多多诵读诗句、品读诗句,这也是对古诗教学最经常最基本的训练,不过启迪学生的思想和感情同样也是语文老师的重要职责.笔者在对平时的古诗教学中遇到的问题和成果进行了一次总结,提出"在小学阶段古诗教学五步法--读、议、演、画、品,灵活又创新地运用"的教学方法.读即反复读,读通读懂,这是第一步,是基础;议即合作交流,各抒己见;演即再现诗句,感悟情感;画即画出内容,再创意境;品即品读诗句,品出韵味. 相似文献
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小学古诗词的教学存在着各种弊病,主要表现为:重"释"轻"会",套路陈旧;重"授"轻"悟";重"背"轻"读"。古诗词是中华民族五千年灿烂文化的结晶,语文教师应该有意识地缩短学生与它们之间的距离,让学生亲近它们。通过学习、交流和实践,笔者对古诗的教学有了新的理解,总结了实现古诗创新教学的三策略。一、巧设情境,诗趣富长兴趣是学好一切的根本,只有学生感兴趣了,他们才会 相似文献
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笔者在日常的教研工作中常听老师们抱怨:古诗教学,想说爱你不容易.因此在平常的公开课教学或教学视导中,很少听到古诗教学课,即便是刚巧进度到了,老师们常常也是敬而远之,绕道而行,生怕上砸了.偶尔在随机视导中听到的课,教师大都让学生读通诗句,理解诗的大意,再让学生逐句说出诗意,最后读读背背了事.一堂课下来,老师讲得口干舌燥,常常以自己的理解代替学生的理解;学生学得索然寡味,在诗外徘徊.这样的现状,引发了笔者对古诗教学的思考:如何让古诗教学既扎扎实实而又兴味盎然呢?如何让学生真正走进诗歌所描绘的意境中呢? 相似文献
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张敏 《中国小学语文教学论坛》2008,(4):47-48
笔者在日常的教研工作中常听老师们抱怨：古诗教学,想说爱你不容易。因此在平常的公开课教学或教学视导中,很少听到古诗教学课,即便是刚巧进度到了,老师们常常也是敬而远之,绕道而行,生怕上砸了。偶尔在随机视导中听到的课,教师大都让学生读通诗句,理解诗的大意,再让学生逐句说出诗意,最后读读背背了事。一堂课下来,老师讲得口干舌燥,常常以自己的理解代替学生的理解;学生学得索然寡味,在诗外徘徊。这样的现状,引发了笔者对古诗教学的思考：如何让古诗教学既扎扎实实而又兴味盎然呢？如何让学生真正走进诗歌所描绘的意境中呢？ 相似文献
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教学要求１ 学习生字“伦” ,理解诗句的意思。２ 体会作者表达的思想感情。３ 有感情地背诵、默写这首诗。教学重点想象诗中描写的情景 ,体会作者的思想感情。教学过程一、故事引入 ,揭示课题。（略）二、初读《赠汪伦》。１ 听录音范读。２ 学生自读古诗两遍 ,要求读准字音。３ 指名说说初读后的感受。三、学习《赠汪伦》。１ 出示自学要求（小黑板出示） :（１）默读古诗 ,划出自己不懂的词句 ,借助课文注解理解。（２）思考 :李白是怎样表达他和汪伦之间的深厚感情的？２ 学生自学 ,批、划、悟。３ 分组互学 ,交流所得。４ 全班交流 ,反… 相似文献
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教学目标 :1.学会本课生字“晖”,能正确理解“泊、数重、游子、寸草心、三春晖”等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗 ,会默写。3.理解诗句的意思 ,体会作者表达的思想感情 ,感受诗人思念家乡 ,热受母亲的真挚感情 ,培养审美情趣 ,丰富学生的情感。4 .通过本课学习 ,激起学生课外阅读古诗的兴趣 ,并提高鉴赏能力。教学重点 :准确理解诗意 ,有感情地诵读诗句 ,感受诗歌表达的真挚感情。教学难点 :体会诗作者的思想感情。教学准备 :教师 :CAI课件。学生 :查找有关诗人的资料和作品 ,带字典和词典。教学过程 :一、谈话激趣… 相似文献
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蔡祎 《教学月刊(小学版)》2009,(5)
[缘起] 前不久,听了一堂古诗教学课.教师执教的是人教版五年级上册的<秋思>.这是首极本色、自然的诗,借家书临发又匆匆开封的细节,真切细腻地表达了客居他乡的诗人对家乡亲人的深切思念.教师的设计紧紧围绕一个"读"字展开.先要求学生自由地读,把诗读通、读熟,再让学生把自己对诗句的理解用诵读的方式表现出来. 相似文献
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在教古诗《梅花》时 ,我采用了尝试教学法。在学生学习古诗《江雪》的基础上 ,先指导学生自学古诗 ,引导学生讨论 ,然后教师再进行讲解 ,最后让学生质疑问难。其核心就是启发学生独立思考 ,掌握思考方法。布置预习 ,明确目标。 一上课 ,我就揭示课题 ,简介诗人背景后 ,用幻灯提出问题 ,布置预习自读 :这首诗主要描写什么景物 ?描写哪个季节的景物 ?从诗中哪个词可看出来 ?诗中哪些词具体描写这种事物的外形、颜色、气味 ?要求学生围绕这些问题 ,反复朗读课文 ,带着问题思考 ;并要求学生在理解诗句的基础上 ,会背诵默写。自读尝试 ,激发兴趣… 相似文献
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在教师的引导下 ,学生学完了古诗《寻隐者不遇》。这时 ,教师在屏幕上出示了一道练习题 :我会 这道诗(1 )读 (2 )背 (3 )默写 (4 )画 (5 )表演(题目一出 ,课堂上顿时活跃起来。几分钟后 ,同学们跃跃欲试 )生 :我会背这首诗。(这位学生摇头晃脑地背诵并读出了古诗的节奏和语气 )师 :背得好 !读出了诗人由希望到失望 ,在失望中又萌生一线希望 ,最后惘然若失的感情变化。评 :让学生评价读得怎样 ,效果会不会更好些 ?生 :我会默写这首诗师 :把你写的给大家看看。(教师利用实物投影仪在屏幕上展示 ,结果这位学生把“遇”写成了“偶”… 相似文献
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教学要求：1读懂每一句诗，理解这首诗的内容，体会作者所描绘的美妙、神奇的景象。2．联系诗句展开想象，体会诗人的思想感情。3学会本课的4个生字，理解“所见”、“孤”。“簇”等词语。4背诵、默写课文。教学重点：读懂诗句，体会作者所描绘的美妙。神奇的景象。教学难点：体会诗人所表达的思想感情。教具准备：投影仪、投影复合片、小黑板、卡片。教学时间：一课时教学过程：一、复习导入，揭示课题1．我们曾学过一首古诗《所见》（板书”所见”），哪些同学还记得这首古诗？谁来背给大家听听？（学生背，教师同时打出没影文字片《所见… 相似文献
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一、揭题明法,自读探究师:这是一首古诗,对于古诗的学习我们并不陌生,根据你的经验你认为古诗学习有哪些方法?生:读,背,思,悟。师:我们来交流一下怎么读背,怎么思悟。生:读诗、背诗都要体会出古诗的韵味和情感,要有滋有味地读读背背,这是理解古诗的基础。生:边读边想诗人究竟要表达什么情感,说明什么道理?对于我们有何意义?生:遇到不明白的问题可以提出来和大家共同研究。 相似文献
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２４古诗两首［题旨说明］ １．第１题是培养学生能结合句子理解字义，理解诗句及所反映的社会现象的练习。可指导学生在理解诗句意思的基础上，抓住诗句的重点词句让学生体会。 ２．第２题是继续培养学生在理解宇义的基础上，理解诗句意思能力的练习。可指导学生在熟读诗歌的基础上，先结合诗句理解字义，进而指导体会诗句意思。 ３．第３题是继续培养学生理解多义字能力的练习。要注意指导学生联系句子的语言环境来理解多义字。 ４．第４题是背诵、默写与积累的练习。仍可指导学生看图练习背诵，熟背后指导默写。［自主性练习设计］ 一、… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>一、教材依据《江畔独步寻花》,是人教版六年级下册复习资料中的一首古诗。二、设计思路《江畔独步寻花》的作者是唐代诗人杜甫。古诗生动形象地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。诗中抒发的是作者一人在江边散步时愉快高兴的思想感情。读悟这首诗,学生并不吃力。重点是指导学生用心去感受,形成一种能力。学生对古诗的朗读、背诵都很感兴趣,应通过诵读使学生理解体悟古诗的意境。古诗阅读教学,应让学生充分地自读、自悟、质疑、探究,在自 相似文献