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正"学困生"的转化是教育工作者经久不衰、常谈常新的话题,也是值得每一个教师深入研究的课题.学困生普遍存在于每一个班级中,不抛弃每一个学困生,不放弃每一个学困生,这是作为一名教师应具备的最基本的职业道德.数学课程标准提出的新理念是:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展",这是对不抛弃、不放弃每一个学生(尤其是学困生)最好的诠释.本文就如何在数学教学过程中转化学困生,谈谈自己的见解. 相似文献
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正《数学新课程标准》中指出:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"该理念强调了"人人"而不是"部分人",通过学习数学使每个学生的素质都有所提高,使每个人在数学上得到不同程度的发展。这也体现了素质教育的基本要求。现实生活中,特别是农村初中,学生学习数学并不是一帆风顺,由于种种原因造成了许多学困生,关注学困生,转化学困生是我们农村初中数学老师面 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2011版）》提出：＂人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.＂这就要求初中数学教育必须面向全体学生,而其中的学困生转化问题困扰着广大教育工作者,寻找有效措施成功转化学困生成为老师们的共同心愿. 相似文献
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龚昌洪 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
教育的发展无论怎样迅速,学生的素质无论怎样提高,但总会存在学困生的。在实施素质教育的今天,学困生的管理转化工作非常重要,也是教育工作者的一项重要职责。学困生的转化工作是一项复杂艰巨的工作,关系到真正实现素质教育面向全体学生的目标的实现。现就数学课堂教学中转化学困生问题谈谈看法。 相似文献
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《学周刊C版》2015,(16)
我们的教育的终极目标是是提高全民素质,培养合格的社会主义的劳动者。因此,在平时的数学教育教学工作中,我们要关注每一位学生的健康发展,就要关注班级中每一位学生,只有每一位学生在原有的知识起点上得到不同程度的进步,才能说我们的数学教育是成功的教育,从而促进我校的素质教育质量不断提高,让数学学困生也能和其他同学齐头并进,真正落实学生的全体、全面发展。数学教育是学校教育的重要内容,也是学生综合素养提升的一个重要的方面.因此,在平时的工作中,我们要重视学生的数学素养的提升,尤其是学困生的教育和转化。这部分学生学习成绩差,对一个班级的影响力也是比较大的,数学学困生的教育和转化是摆在每一个数学教育工作者面前的重大课题。笔者结合多年对学困生的数学教育经验,现将学困生的主要表现,学困生的形成原因分析和学困生的教育转化策略三个方面抛砖引玉,与大家共勉。 相似文献
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范忠魁 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0174-0174
学困生作为一个特殊的群体,如何转化学困一直是萦绕在每一个教师心头的声音,不同的人从数学上得到不同的发展。数学这一学科与生活的联系比较密切,对学生个人的发展也有着较大的作用,但是随着学习的深入,数学的高度抽象性也使得很多学生逐渐失去学习数学的积极性,从而导致数学学习效率较低,学困生人数增多。对此,老师也是力不从心,针对学困生的转化问题,本文进行了简易的分析。 相似文献
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《数学课程标准》强调：＂数学教育要面向所有学生,实现人人学有价值的数学,获得必要的数学知识,让不同的人在数学上得到不同的发展.＂这就要求数学教师在教学中要面向全体学生,全面提高学生的数学素养.在大力推行素质教育的形式下,在教学中要关注学困生的学习,并做好学困生的转化工作.教给学困生学习的基本方法,是高中数学教师不可推卸的责任. 相似文献
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在数学教学中,教师普遍感到学困生是影响教学质量的一个重要因素,如何转化学困生就成为数学教师的一项重要任务,也是提升学生素质的一项难题,学困生的转化在农村学校尤其显得重要。多年来我一直从事数学教学工作,发现很多学生对数学产生厌学情绪,上课不专心听讲,不按时完成作业,对于教师基本的教学任务很难顺利完成。 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。在实施《数学新课标》过程中，摆在教师面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，提高教学质量。怎样预防学生掉队，转化后进生，是强化素质教育亟待解决的问题。我从几个不同的侧面对数学学困生的成因和转化策略作了有益的尝试和探讨。 相似文献
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我校是一所职业学校和普通高中合办的一所综合高中,生源在本地区是最差的。随着本地区另外三所重点高中近几年的不断扩招,我校"差生"的数量逐年增大,这其中"数学学困生"又占有相当大的比例。到底什么原因导致这种状况?如何有效地转化高中"数学学困生"呢?这些都是教育研究者及高中数学教师所要思考的问题。下面就其产生的原因及如何转化谈一下想法。 相似文献
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谭冬梅 《数学爱好者(高二版)》2008,(2)
《高中新课程标准》强调数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。学困生的存在,给数学教师提高班级的数学整体水平带来很大困难。做好高中数学学困生的转化工作,成为数学教师当务之急的事情。 相似文献
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正在数学教学中,教师普遍感到学困生是影响教学质量的一个重要因素。如何转化学困生就成为数学教师的一项重要任务,也是提升学生素质的一项难题。学困生的转化在农村学校尤其显得重要。多年来我一直从事数学教学工作,发现很多学生对数学产生厌学情绪,上课不专心听讲,不按时完成作业,对于教师基本的教学任务很难顺利完成。对于学困生的形成,我也做过多方面的思考,它既有学校的因素又有家庭的因素,既有智力方面的因素又有非智力方面的因素。但对绝大多数学生来说,多是后天的因素,转化学困生应该从学校的层面,教师自身的层面,多进行思考,找出问题的症结。下面结合我的教学实际谈谈转化后进生的工作。 相似文献
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现代教育观认为教育应面向全体学生,应使所有学生都得到应有的发展.学困生的教育转化已成为教育界共同关心的热点问题,也是素质教育面向全体学生的一项重要任务.数学是一门相对抽象的学科,在教学中要对学困生进行“心理解困”,创设良好的课堂学习环境,分层和个别指导,创设机会培养“成功意识”,开展互帮互学等措施使其能学好教材,从而提高教学实效. 相似文献
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龙碧霞 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
在学校教育和德育开展的过程当中,学困生的转化一直以来都是非常重要的一项任务,也是保障素质教育推动的关键。所以,在现阶段,农村学校就应该针对于寄宿学困生开展相应的转化工作,加强教育和监督机制的构建,使得学困现象得到转变,真正地实现对学生成长和发展的推动。 相似文献
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“双减”是一项重要的教育民生工程。减负不减质,不让一个学生掉队。这是双减政策的基本要求。由于数学学科的特点及学生的差异,在小学数学中,学困生仍然存在。对学困生的关爱和转化,是农村小学数学教学中面临的一大难题。 相似文献