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基础教育课程改革和信息化教学的深入开展需要中小学教师接受继续教育,中小学教师的专业化发展需要提高继续教育的实效性。信息时代,网络是开展中小学教师继续教育的重要手段,开展网络教育必须有充足和优质的网络课程资源。本研究在分析中小学教师继续教育网络课程资源建设的意义和目标的基础上,结合广州市中小学教师继续教育网络课程资源建设的个案,提出了网络课程资源建设的策略。 相似文献
2.
姚如富 《安徽教育学院学报》2004,22(6):53-57
中学化学教师继续教育要达到预期的教学目标,必须要有相应的课程,并运用一定的教学手段,把课程内容变成学员的能力.本文,结合中学化学教师继续教育的特点,并根据<化学课程标准>及新教材的新理念,确立了中学化学教师继续教育课程的分类目标和分层目标,对于化学新课程培训下的继续教育,具有一定的现实意义和借鉴作用. 相似文献
3.
王红梅 《现代教育管理与教学》2007,(6):66-67
国家基础教育课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在教师。就教师而言，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解、诚心接受、热情投入、有效实施，并根据新课程要求不断提高自身综合素质，实现角色的转变． 相似文献
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教师继续教育课程质量建设是影响教师继续教育质量的关键因素;全面提高教师继续教育课程建设的质量,加强课程队伍的专业化建设是必然选择;教师继续教育课程队伍是指教师继续教育课程的决策者、设计者和实施者;教师继续教育课程队伍专业化必须从思想、组织、制度等方面综合建设。 相似文献
5.
教师的继续教育，首当其冲的是课程设置与教材安排的问题。因为继续教育课程是中小学教师继续教育的重要组成部分，是实施素质教育的蓝图。作为国家级中小学教师继续教育实验区，我们对地方性继续教育体系做了一系列有益的探索、尝试，坚持因地制宜、按需施教的原则，走出了一条“立足本土，着眼发展”的行之有效的道路。一、立足本土，突出地方性继续教育课程的针对性继续教育的全员性培训，决定了其课程开发的复杂性。培训必须从教师的具体情况出发，要特别注重和讲究针对性。即按需施教，讲究学以致用，首先满足教师“缺什么，补什么”的… 相似文献
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教师教育信息化是教育信息化的基础和先导，促进教师教育跨越式的发展，必须首先发展教师教育信息化。以全员培训为目标的教师教育信息化建设应充分发挥继续教育的联动功能，形成以教师培训院校为主体、教师职后培训为纽带、课程整合应用为重点的教师教育信息化建设体系。 相似文献
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调整人才培养方案，加大思想政治理论课课程比例；以学生兴趣小组为单位进行国学经典研读自学；组织教师进行多形式、多层次的培训，提高教师专业素养；以科研促实践，带动更多教师参与其中；院校遴选优质课程资源，建设网络资源平台。这些基于学生学习需求视角，探索国学经典走进继续教育思想政治理论课的有效途径，能够加快继续教育学生实现学科学习目标，促进继续教育教师专业队伍的优化，推动继续教育的高质量发展。 相似文献
8.
中小学教师继续教育为提高教师整体素质搭建了平台,是中小学教师实践终身教育、终身学习理念,建设学习型组织的有效措施。但随着基础教育课程改革的深入,继续教育培训模式单一、工学矛盾突出、教师经济负担重、培训内容针对性不强和忽视个体差异等问题逐渐突出出来。为解决这些 相似文献
9.
王艳霞 《河北师范大学学报(教育科学版)》2002,4(2):64-65
发达国家在教师教育，教师培养院校的建设和管理方面突出以实为本，以教师能力的培养为主要导向，为我国中小学教师继续教育在思想认识，课程设置，教育教学管理以及提高教师在职培训质量方面的提供了许多有益的经验。 相似文献
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王凤霞 《济南教育学院学报》2004,(2):11-12
20世纪下半叶以后，终身教育理念已被广为接受，并形成为一种教育改革和发展的思潮。中小学教师的继续教育工作也必须改变以往的那种只重视学历教育和职前教育，忽视继续教育和职后教育的观念，要树立终身教育观念，着眼于未来发展和基础教育课程改革的需要，对中小学教师的素质进行重新定位，积极探索中小学教师继续教育的目标。 相似文献
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继续教育是教师适应时代发展要求的重要途径,通过继续教育使教师与社会经济发展、文化进步繁荣、教育改革变化发生最密切的联系,认识和理解课程发展趋势,弥补教育教学不足和缺陷,把握教育面对未来的任务。而教师团队建设是实现继续教育目标的重要形式,通过团队建设实现教师专业发展目标,通过团队建设改变学校的办学理念,提高教学效率。因此,继续教育视野下的教师团队建设,既是教师继续教育的主要方式,也是实现继续教育目标的手段。 相似文献
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一、继续教育的特殊性:突出教研继续教育要突出教研,是由其特殊性决定的。首先,从培训目标看,学历教育主要在于提高中小学不合格教师的科学文化知识水平,以便取得教师资格。而继续教育则是对已取得教师资格的在职教师进行以提高政治思想、教育教学能力为主要目标的培训,从而使教师成为“全能型教师”或“完整型教师”,成为教育教学的骨干,有的 相似文献
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实现教师继续教育培训目标的基本途径，在当前或者今后一段时期内，仍是课程教学。因此，课程质量的高低在很大程度上决定着继续教育质量的高低。同时，课程建设还能带动继续教育教材建设、教育制度建设以及方法与手段的更新，甚至带动培训者队伍的提高。 云南省已构建的中小学教师全员培训包括思想类课程、知识类课程、能力类课程以及教育行为类课程的课程体系，经过 3年多 91余万课、人次的培训实践检验，从总体来讲，是一个较好的内容体系，它对切实提高教师的当代教育意识、施教能力和水平都取得了明显的成效。借对云南省教师继续教… 相似文献
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课程建设是继续教育工程中的关键环节,在设置中小学教师继续教育的课程体系时,必须紧密结合在职教师的实际情况,按照全面发展的培训目标,有针对性地确定课程内容。 相似文献
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中小学教师继续教育课程建构原则 总被引：1，自引：0，他引：1
丁进波 《株洲师范高等专科学校学报》2002,7(4):14-16
课程建设是继续教育工程中的关键环节 ,在设置中小学教师继续教育的课程体系时 ,必须紧密结合在职教师的实际情况 ,按照全面发展的培训目标 ,有针对性的确定课程内容 相似文献
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中小学教师继续教育为提高教师整体素质搭建了平台，是中小学教师实践终身教育、终身学习理念，建设学习型组织的有效措施。但随着基础教育课程改革的深入，继续教育培训模式单一、工学矛盾突出、教师经济负担重、培训内容针对性不强和忽视个体差异等问题逐渐突出出来。为解决这些矛盾，楚雄市教师进修学校从2002年6月起进行了“送教到校与校本培训结合”培训模式的探索。通过两年多的实践，积累了一些认识和经验。 相似文献
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提高在职教师继续教育培训的效益，形成高素质的师资队伍，已成为教育内部关注的热点，是新一轮课程教材改革的基本保障。结合国内中小学教师继续教育培训的现状，借鉴国外的先进理念和经验，我觉得要改变目前在职教师继续教育效益耗损的现象，必须把中小学教师继续教育培训的重心放在教师个体专业的发展上。 相似文献
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谈中学英语教师继续教育课程设置 总被引：3，自引：0，他引：3
翁燕文 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(6):75-77
中学英语教师的现状不容乐观。要提高英语基础教育的质量，必须提高师资质量，从中学英语教师专业发展的角度出发，对中学英语教师继续教育的课程设置提出了改革意见。 相似文献
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本从人类目前面临的环境危机着手，提出环境保护的关键在于提高人的素质，要提高人们的素质关键在于教育，必须提高教师的素质，在教师的继续教育中必须重视环境课程的开发。 相似文献
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继续教育课程建设是完善继续教育体系的重点工作,也是促进中小学教师专业化的重要环节。通过调查发现,云南省中小学教师继续教育建设在课程资源、课程结构、课程实用性、课程信息化程度、课程管理和课程评价机制等方面还存在一些突出问题。针对突出问题,还应继续完善六大课程模块,开发多样化的课程资源,实行规范和科学的课程管理以及实施多元化的课程评价机制。 相似文献