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1.
高校知识管理的核心活动是知识共享与创新,知识共享与创新实现主要依赖于隐／显知识的有效转化。隐／显知识的有效转化关键在于建设良好的转化环境。建设良好转化环境应从以校园网为基础,架构现代化的知识共享平台,为隐／显知识有效转化提供便捷的技术支持;发展师生员工知识转化的认知水平,提高知识转化的能力和质量;建设以知识共享为中心的大学文化,营造有利于知识转化的良好氛围;建立扁平网络化学习型组织,消除知识共享与创新的结构性障碍,为知识转化通畅性提供支撑;形成全员参与知识转化的激励机制,实现知识转化最大化。 相似文献
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教师知识共享是高职院校知识管理关注的焦点,由于知识特性、主观因素、客观因素三方面原因,教师知识共享存在阻碍。专业群建设能为教师知识共享提供有效途径和良好平台、促使教师隐性知识转化为显性知识。对此,在教师知识共享和高职专业群的内涵分析基础上,从制度、环境、人三方面构建协同创新的职业院校专业群建设体系。 相似文献
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知识转化是知识持续生成与创新的关键。在生态化网络课程建设中强调知识转化,不仅有利于个体知识的升华、深度交流的发生,而且有利于在知识再生的基础上维护课程的信息系统平衡。以主体间活动方式及知识形态为基本分析维度,建立生态化网络课程中知识转化模型,包括:在以个体知识建构为核心的学习者知识转化中实现知识的应用与价值;在以种群协作知识建构为核心的个体—种群间知识转化中实现知识共享与再生。由此形成生态化网络课程知识转化的超循环运行途径。 相似文献
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知识管理理论的兴起及运用为班主任素质的提升提供了新的思考方式与背景，也提供了新的技术手段与视角。班主任知识管理的核心是：使班主任将外显的理论性知识以及内隐的实践性知识转化为系统的、并且能够传承的知识。通过知识获取、知识共享、知识转化和知识创新等四个过程，使班主任素质得到提升。 相似文献
5.
知识共享及其影响因素研究 总被引：2，自引：0，他引：2
文章根据文献资料和调查研究成果,从知识共享的基本概念、目的动机、过程模式、影响因素四个方面对知识共享的本质与规律进行了比较深入的分析。文章认为知识包括显性知识与隐性知识两个部分,其中隐性知识是个人知识的主要部分。知识共享是在显性知识与隐性知识的不断相互转化中实现的。知识共享效果的好坏受到知识共享主体特点、内容特征和"共享场"环境条件的影响与制约,更多地重视隐性知识、强化显性知识与隐性知识的相互转化、为知识共享创造良好的环境条件是促进知识共享的关键。文章的研究将有利于更好地认识知识共享的本质,克服知识共享的障碍,更加有效地利用知识共享的规律促进知识的传播、创新和应用。 相似文献
6.
知识管理理论对于内隐知识共享、传递、知识创新以及知识型团体建设进 行了较为深入的研究,可以有力地支持知识的收集、共享、利用和创造,对于实现教育 信息化的目标,促进创新人才培养具有重要意义。 相似文献
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知识管理的主要内容就是知识转化、使用及创新,从而实现知识的充分共享,以此使组织竞争力得到提高。职业院校为知识传播、创新及共享的组织,在职业院校中使用知识管理,能够实现教师显性知识及隐性知识的有效整合,从而有效促进知识收集和加工、创新和增值、交流和共享,以此提高学校适应力及竞争力。基于此,文章就对知识管理在职业院校行政管理中的使用进行分析。 相似文献
8.
知识管理理论对于内隐知识共享、传递、知识创新以及知识型团体建设进行了较为深入的研究，可以有力地支持知识的收集、共享、利用和创造，对于实现教育信息化的目标，促进创新人才培养具有重要意义。 相似文献
9.
学术知识共享是研究生个体间或与其他研究生组织间发生有效的学术知识流通和交换的过程。这一过程的实质达成有利于促进研究生个体实现学术知识增值、学术知识创新以及引领其学术专业成长。审视研究生学术知识共享活动的完整构造,该过程主要是由共享主体(知识发送者、知识接收者)、主体特质(共享意愿、共享能力)、知识客体(内在知识特性)及其转化机制和外部共享环境等要素共同配置而成。基于此,采取厘定共享原则、维持研究生共享意愿、夯实研究生主体素养以及营造支持性共享环境等策略以深化研究生个体学术知识共享行为进程。 相似文献
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作为一种教师专业学习的理想学习环境,教师在线实践社区已成为实现教师实践性知识管理和创造的一条途径。文章以教师在线实践社区150名中小学教师为研究对象,以教师在线实践社区中教师实践性知识的有效转化和共享为研究问题,从2008年底至今,通过历时三年的教师在线实践性知识发展的实践研究,提出了一种教师在线实践社区中的知识共享系统的框架结构,并建立了与知识共享系统相适应的知识共享策略体系。知识共享系统框架包含教师知识共享处理和教师在线实践社区两个子系统。知识共享策略涉及实践活动策略、教师群体的组织策略、助学支持服务策略、资源建设策略和技术策略。 相似文献
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论知识管理在学校管理中的应用与策略 总被引：10，自引：0，他引：10
知识经济时代,新的教育改革浪潮使学校面临知识管理的挑战。20世纪末,知识管理理论的兴起及运用为学校知识管理提供了思考的方式与背景。学校知识管理真正的本质应当是对信息与人员的管理,其目的在于对教育知识的创新、生产、储存、转移和共享,使学校成为知识型的组织。基于知识管理理论,学校知识管理的策略包括明确责任、强化知识管理意识与能力;创造条件,促成外明知识的转化及吸收;建构共生和协同发展的管理生态,促成学校成员内隐知识的共享;促进学校同外部知识之间的互动与整合;将知识管理与学校的绩效结合起来。 相似文献
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大学生创新能力培养中的创新实践教育平台建设 总被引：2，自引：0，他引：2
创新实践教育遵循教育的实践属性,是培养大学生创新能力的实现载体和根本保障,客观上要求新时期高等教育要构建和优化有利于创新人才成长的创新实践教育资源平台。平台建设的功效应把社会责任感教育作为创新人才成长的核心素质加以塑造,为创新行为提供稳定持久的动力源;加强以创新所需新知识教育和研究有效实践载体为手段的感知平台建设;创新实践优势资源应有力支撑多层面、多元化的创新实践举措,实现将知识转化为创新能力、精神和品质。 相似文献
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在E-learning中,学习者不仅注重获取知识,更注重知识在自身乃至其所在组织中的转化。“对外汉语学习可视化教学管理平台”有效利用远程学习交互策略,提供了协作互助的“做中学”环境、合适的实践情境与及时交流、共享氛围浓厚的学习共同体环境、合理的分类归纳工具等,实现了汉语学习者从知识社会化、外化、组合化、内化到认知和反馈的知识转化过程。 相似文献
14.
SECI模型是从互动论社会学视角出发分析显隐知识之间转化过程,以社会互动行为为动力建构的知识创新模型。数学观体现了人们对数学的整体认识与看法,而SECI模式揭示数学观的存在方式,凸显其社会性、发展性,并为数学教师数学观的培养指明方向。相关部门应该构建沙龙型学习场、研讨型学习场、网络型学习场以及实践型学习场实现教师数学观的社会化、外部化、组合化以及内部化。 相似文献
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知识共享对于促进企业研发团队的知识创新,实现研发团队目标,提升研发团队绩效等具有重要的作用.文章以知识管理、演化博弈理论等理论为基础,构建研发团队知识共享的演化博弈模型,分析系统演化路径、演化稳定策略及其影响因素的作用机理,并进行模拟仿真,深入分析企业研发团队知识共享的动态演化过程.研究发现:提升研发团队成员的认知能力、知识吸收能力、知识转化能力、知识创新能力和知识互补程度,降低研发团队的环境风险以及成员的风险偏好程度能够促进研发团队知识共享的有效性,从而有效提升团队研发绩效. 相似文献
16.
概念地图在知识管理中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
知识经济时代要求各个组织具有更为有效的知识管理能力,然而,在知识管理的过程中存在着许多的不利因素,致使知识的转化、共享与创新这一知识管理的过程不能有效的进行.概念地图能够提供知识结构的视觉表征.作为一种传达知识的手段,概念地图为文本语言提供了补充. 相似文献
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信息技术与课程整合是教学信息化的必由之路。文章以创新推广理论为框架,寻找高校信息技术与课程整合的突破口,探求整合过程中创新推广策略,实现了信息技术应用支撑环境优化、网络教学资源整合与共建共享、信息化教师队伍建设和以课程为中心的信息化教学应用的实践效果,为高校快速有效进行信息技术与课程整合以及教学信息化提供了重要借鉴。 相似文献
18.
王中向 《广东教育学院学报》2014,(1):18-22
虚拟社区能为高校教师的专业发展提供持续支持,有助于形成旨在促进教师深层次反思的学习共同体,能为教师的隐性知识向显性知识转化提供平台支持,为教师灵活自主开展学习提供可能。但也面临着如何提高虚拟社区的利用效率、如何激励教师们进行知识共享并减少只享受不分享的"搭便车"现象。创建积极有效的专业化学习共同体、建设强有力的资源库、运用知识加工工具促进知识的转化和共享、运用多种评价工具帮助教师进行评价反思,能切实推进虚拟社区建设,有效促进高校教师的专业发展。 相似文献
19.
《江苏经贸职业技术学院学报》2014,(4)
在知识经济时代,知识是一种重要的智力资本。以SECI转化模型为依据,整合GD电网调度中心的各类知识,分析调度中心知识获取、知识应用、知识固化、知识共享的一般过程,构建SECI与知识闭环融合模式,考察知识在个人与调度中心内部循环转化的运行机制,为电网企业进一步开展知识管理系统创新研究项目提供依据。 相似文献
20.
内隐学习是人类认知活动的基础,外显学习是自觉的较高层次的认知。内隐知识与外显知识在一定条件下可相互转化。大学校园网英语教学系统为开发大学生内隐学习潜能,实施对其内隐学习的外显指导,提供了有效的契机和接口。充分发挥校园网的技术优势,以强化内隐学习为突破口,或许可开创大学英语教学改革的新途径。 相似文献