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犤案例犦师:我们在上一个学期已经认识了一位新朋友。你们知道它是谁吗?生:(齐喊)是小数。师:大家没有忘记这位好朋友。我们从今天起就来探索小数之间的“加、减、乘、除”。先看一道小数的加法题,你会做吗?课件出示:2.58 3.15=(教师故意隐去教材例题中的背景情节。)学生翻开预 相似文献
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师：每人任写几个分子是１的分数，然后把你所写的分数化成小数。学生写出了下列式子：＝０．００１，＝０．１２５，＝０．０２，＝０．０２５，＝０．２，＝０．３３……，＝０．０５。师：仔细观察上面的式子，哪些是与众不同的生：＝０３３……。师：还能举出这样的例子吗学生又写出了这些式子：＝０１４２８５７１４２８５７……，＝０．０６６……，＝０．０１６６……。师：请同学们根据分数化成小数后出现的情况，将这些分数分类，并想想各有什么特点生：一类分数化成小数后，小数的位数只有几位；另一类分数化成小数后，小数的位数… 相似文献
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[教学片断] 师:上个学期我们认识了数学家族的一位新朋友,你们知道它是谁吗? 生:(齐说)是小数。 师:大家没有忘记这位好朋友,从今天起我们就要来探索小数之间的加、减、乘、除运算。先看一道小数的加法题,你会做吗? 师出示:2.58 3.15= (教师故意隐去教材例题中的背景情节) 相似文献
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教学实录
一、回顾"转化"思想方法,点燃探索欲望
师:同学们,还记得我们是如何学习小数乘法的吗?
生1:把小数乘法转化成整数乘法进行计算.
生2:先把两个因数扩大一定的倍数,算出结果后再缩小相应的倍数.
师:好,我们一起再来看一下. 相似文献
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教学实录一、回顾"转化"思想方法,点燃探索欲望师:同学们,还记得我们是如何学习小数乘法的吗?生1:把小数乘法转化成整数乘法进行计算。生2:先把两个因数扩大一定的倍数,算出结果后再缩小相应的倍数。师:好,我们一起再来看一下。(播放课件)师小结:我们把小数乘法转化成整数乘法,进而解决小数乘法的计算问题。也就是把新学的知识转化成已学过的知识,进而解决新的问题。师:从今天起,我们要开始研究多边形面积的计算。 相似文献
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丁杭缨 《小学教学(数学版)》2009,(7):28-30
教学内容：人教版教材四年级下册“小数的意义”。
一、复习引入师
师：三年级下学期我们初步认识了“小数”．这节课我们继续学习“小数”。 相似文献
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一、借助实验 大胆猜想 1．启发谈话。‘师：同学们，今天我们一起来研究一个数学问题，好吗?师：每个小正方形学具的边长是1，你能用这样的两个小正方形拼长方形吗?试着拼拼看。 相似文献
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亲爱的同学们,我们以前学习过“小数的初步认识”,对小数已经有了一些了解。这学期我们要继续学习小数的知识。那你们知道“小数”学习中的几个“?”吗? 相似文献
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【案例描述】这是开学的第一堂新课,在北师大版数学第六册教学预设的内容教完后,我让孩子们说说本节课你学会了什么?孩子们是这样回答的:生1:老师,我觉得小数就是比较小一点的数!生2:老师,我不同意,我觉得小数都是从元角分得来的,而且它有一个小数点。师:这个同学说得很好,小数并不是我们生活有时提到“的大数”“和小数”,比如3比5要小,但它不是今天我们讲的小数,像3.50、1.06这样含有小数点由整数和小数部分组成的数才叫做小数。生3:老师,我还觉得小数是由元角分组成的数。师:你们同意吗?(生齐声说同意)其实,同学们,今天我们学习的小数就… 相似文献
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沈浩 《语数外学习(初中版)》2004,(11):47-48
初中英语教材中，我们学习了数学中的加减乘除运算问题以及简单分数、小数、大于、小于的读法。你能全部理解掌握吗?请看下面的归纳总结： 相似文献
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案例:出示例4:做一条短裤要用布0.67米,56.28米的布可以做多少条短裤?师:读了例4,你认为该怎样列式呢?生:56.28÷0.67。师:我们已经学会了“除数是整数的小数除法”,利用已经掌握的知识,请你们讨论一下,这题怎样计算?生:把56.28米改写成5628厘米,0.67米改写成67厘米,就变成了我们会计算的5628÷67。师:他这样算,是利用“1米=100厘米”的知识进行换算,把“一个数除以小数”转变为“除数是整数的小数除法”来计算,很好。你们还有其它的方法吗?生:利用“商不变的性质”,我们还可以把除数和被除数都扩大100倍,再计算。师:为什么要同时扩大100倍… 相似文献
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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第六单元“小数加减法”。教学过程：一、引入——在软尺上读小数，唤起已有认知师：我了解到，在前一段时间的数学课上，大家认识了一个新朋友——小数。我们今天就一起来学习小数加减法。小数加减法该怎样计算，又为什么这么算呢？我们就带着这个问题开始今天的学习吧! 相似文献
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师：课前，老师让同学们查阅关于小数产生的资料，谁来汇报一下？甲：自从产生小数之后，计数就更加方便了。乙：小数是中国最早发明和使用的。师：小数是中国首先发明和使用的。有了小数以后记数就更方便了。你们还想知道关于小数的什么知识？甲：小数怎样读、怎样写？乙：小数是谁最早发明的？丙：小数表示什么意思？师：同学们提出的问题这么多，这些问题谁会解答？甲：０．１元就表示１角。乙：小数读作几点几。师：剩下的问题老师和同学们一起来研究解决，好吗？犤评析：先让学生查阅有关小数产生的资料，这样既渗透了学习方法的指导，… 相似文献
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某小学二年级一堂数学课片段：师：好，接下来我们用10分钟做课本第45页的第3~6题，听清楚了吗?生：听清楚了。师：第1、2题做不做?生：不做。师：第7题做不做?生：不做。师：好，下面开始做。师(刚说完，忽然发现一学生已全做完，怒斥)：老师没要求做，你为什么要提前做?赶紧给我擦掉，重做!(生战战兢兢地擦掉后，开始重新做)(10分钟后)师：大家都做完了吗?生：做完了。/没做完。师：还没做完?别人都能做完，你们几个为什么没做完?(生沉默)都放下笔，听老师讲这几题，没做完的不要做了。(见学生A仍在做第7题，生气地)：A，没听见老师说的… 相似文献
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一、结合生活实际引入新课１．提供信息。师：最近我们学习了小数的有关知识，你能结合生活实际举出小数的例子吗？生１：一包小浣熊方便面的价钱是０．５元。（教师板书方便面０．５元）生２：一支自动笔也是０．５元。（教师板书笔０．５元）生３：我们数学课本的价钱是５．６８元。（教师板书书５．６８元）师：刚才同学们举出的例子都是与价钱有关的，哪位同学能举出其他内容的小数？生４：我的身高是１．５米。师：能告诉老师你叫什么名字吗？生４：我叫卫健。师：老师简单地写“卫１．５米”可以吗？生４：可以。（教师板书卫１．５米… 相似文献
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席争光 《小学教学(数学版)》2013,(7):88-90
教学实录
一、回顾“转化”思想方法,点燃探索欲望
师：同学们,还记得我们是如何学习小数乘法的吗？
生1：把小数乘法转化成整数乘法进行计算。 相似文献
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师：还记得上节课学习时，老师扮演了什么角色吗?生：种树人。师：你们呢?生：小树苗。师：这节课我们保持不变。通过上节课的学习，你们还记得我这个种树人在给你们浇水时有什么特点吗? 相似文献
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我叫“循环小数”，是小数这个大家族中的成员。小朋友们，你了解我们家族吗?我与“无限不循环小数”是“门当户对”的“兄弟”，“无限小数”是我们的“爸爸”。“无限小数” 相似文献
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一案例A1.复习、准备。把分数改写成除法。34= 38=57= 2740=(2)把310、27100、13291000化为小数。2.引入。我们学会了把十进分数化成小数,那么,非十进分数怎样化成小数呢?今天,我们继续学习把分数化成小数。案例B1.把310、27100、13291000化为小数。2.师:这些十进分数,大家很快化成了小数,那么你们一定在想——生:那些非十进分数怎样化成小数呢?师:这一课,我们就来研究这个问题。分析:怎样确定学生的学习起点?奥苏伯尔把新的学习归结于学习者原来知道了什么,并据此进行教学,那么新知之舟该怎样拔开已知… 相似文献