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研究课，是为教师进行教学研究的课。研究课活动，是教研组教学研究活动的重要组成部分。开展研究课活动，有利于课堂教学与教学研究有机地结合，把研究课的教学作为具体的研究材料，"解剖麻雀"，从而认识教学、教研规律，掌握教学、教研方法，提高教学、教研能力。当前教研组的研究课活动，多是听课、评课。往往是一人当"演员"，众人当"观众"，几乎成了主讲教师一个人的事。以至于一些教师参加研究课活动准备不够充分，听课不够专心，评课泛泛而谈。研究课活动收效不大。笔者认为，教研组的研究课活动，应使大家都做好准备，深入研讨，认真… 相似文献
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范瑞祥 《历史教学(高校版)》1984,(1)
历史研究课,是中学历史教学研究工作的一种重要形式.为了普遍提高中学历史教学的水平和质量,近两年来,我们先后组织了全区性的历史研究课27人次,参加听课的教师总数约为500人次.一般说来,组织历史研究课,大致要经过以下几个步骤:确定研究课的任务;定人与选课;主讲教师备课;试讲和正式讲;召开评议会;推广和巩固研究课的成果等等.在这些步骤中,有的和一般教学组织工作没有多大的区别,如主讲教师备课、教研组集体备课等,这些只要按照本规定的教学过程去处理即可.有些则是一般课堂教学所没有的,是举行研究课独 相似文献
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教学研究组织的发展是时代和教学发展的必然要求,让教师把新课程的理念贯彻在日常教学过程中,一个有效的办法就是改变目前的教研方式,重新构建学校教研组织,从而有意识地促使教师从宏观的理念到微观的教学转变,促进学校的持续发展。为此,要构建反思型教研;完善说课、听课和评课的相关制度;利用虚拟教研以及开设教师论坛。 相似文献
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教学研究组织的发展是时代和教学发展的必然要求，让教师把新课程的理念贯彻在日常教学过程中，一个有效的办法就是改变目前的教研方式，重新构建学校教研组织，从而有意识地促使教师从宏观的理念到微观的教学转变，促进学校的持续发展。为此，要构建反思型教研；完善说课、听课和评课的相关制度；利用虚拟教研以及开设教师论坛。 相似文献
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今年初,辽宁大学党委认真学习了华主席、党中央对教育工作的一系列重要指示,联系本校实际,总结二十多年来学校教学工作正反两方面的经验,认识到恢复和发扬领导深入教学、领导教学的传统和作风,是提高教学质量的关键。党委决定由党委副书记董鸿书同志、副校长唐铎同志深入教学第一线,逐个系,逐个专业的进行调查研究。他们通过分别召开教师、学生座谈会,听取汇报,查看资料室、实验室、校办工厂,还多次在物理、历史、数学等系听课,广泛深入地了解教学中存在的问题。唐铎同志在文化大革命前曾亲自到物理系抓基础理论课的教学。这次,他来到物理系,白天和学生一道听课,晚间参加学生的自习和辅导。许多教师深有感触地说:“十三年前唐副校长来我们这里(足屯)点,现在又深入下来抓教学,学校工作大有希望了!” 相似文献
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听课是一种具有研究性质的校本教研活动，我们应从课前、课中、课后三个听课环节的要求，探讨新课程背景下听课教师在听课过程中要做哪些准备、开展哪些工作，提高听课效率，来达到共同提高教学水平的目的。 相似文献
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本文所说的听课是指教师之间的相互听课,相互学习,这是学校教研活动的重要内容,是我们获得教学研究第一手资料的重要手段．会不会听课,能否听好课是值得我们研究的．我们根据自己的听课体会谈几点肤浅的看法,供同行参考、讨论．听课一般分为三个阶段：准备阶段,听课阶段,评价（评语）阶段．一、准备准备工作包括思想准备和听课内容准备两个方面．１．思想准备首先要做好向同行教师学习、耐心把课听完的思想准备．必须清楚这时自己是做为一个不能参与教学活动的“学生”身份听课的．所谓不能参与教学活动是指在讲课教师讲课过程中,如… 相似文献
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教学研究机构工作的开展,主要形式是学科教研,其特点是以各学科教学的实施为线索,在课堂教学的操作层面为教师提供指导,通过不断提升教师的教学专业技能提高学生的学习质量。学科教研的主要形式,是由教研员组织中小学学科教师开展教学专题讲座、研究课、听课评课、集体备课等教研活动。学科教研是教育发展的产物,曾经有过辉煌的历史,其工作内容曾一度扩展为课程建设、课程实施、考试评价、教师培训等多项领域。在目前课改新形势下,学科教研面临新的功能定位,面临新的问题与挑战,对此我们要有清醒的认识。1.面临多种社会教育研究机构的竞争。… 相似文献
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一在课程改革实验工作中 ,课程实施是新课程改革的核心 ,如何开展课堂教学研究 ,开展教学评价研究 ,地方课程与校本课程建设研究 ,是当前教研工作的首要问题。新课程实施没有现存的经验可以借鉴 ,只能是边实验边发现问题 ,把这些问题作为我们教研的主题 ,研究、探讨解决问题的方法和途径。新课程实施要求我们的教研活动从目的到内容、从方法到形式都要进行变革。目前我们的教研活动 ,无论是学校教研组活动 ,还是县、市级学科教研活动 ,多数是面对面的交流、研讨 ,基本的方式是听课、说课、评课 ;这种方式的缺点是参加教研活动的人员必须在同… 相似文献
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“说课”是近年来基础教育界在强化教师教学基本功训练活动中形成的一种新型的教学研究模式,其基本模式已由创立初期的单纯“说课”演变成现在的“说课——讲课——听课——评课”,1997年全国水利中专教研会和会刊编辑部共同组织发起了以说 相似文献
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在教研工作的诸多工作方式中,组织教学研究会议作为一种方式提出并着重加以研讨是十分必要和重要的,其原因在于:(1)组织召开不同内容、多种形式的教学研究会议是教研工作实践中最常见的工作形式;(2)教学研究会议是实现各种教研目标和完成各类教研任务的重要手段;(3)教学研究会议是各级教研员之间、教研员与教师之间联系和交流的最直接和最有效的途径。可见,组织教学研究会议对于教研工作开展和教研质量提高的作用是不言而喻的。1教学研究会议因目的、形式的不同可分为多种类型。研讨型教研会议 这一类型教研会议的目的是就教学中的某一类问… 相似文献
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研究课 ,是让教师进行教学研究的课。研究课活动是教研组教研活动的重要组成部分 ,对提高教师的教学、教研能力很有好处。教师参加研究课活动 ,应该积极进行教学研究 ,这是众所周知的常识。但是当前的研究课活动 ,存在着主讲教师“演戏” ,参与教师“看戏”的倾向。研究课活动几乎成了主讲教师一个人的事 ,有时只有主讲教师认真进行教学研究 ,参与教师往往不大热心 ,喜欢听课、看课 ,不喜欢动脑、动口 ,尤其不喜欢动手。研究课活动不够扎实 ,研究课活动管理也不够严格。这个问题的存在 ,影响了研究课活动的效益 ,导致了研究课活动长期在较低… 相似文献
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要做好教学改革的工作,学校领导干部必须深入教学第一线,了解情况,分析问题,采取措施,积极行动。本学期开学以来,我校在党的领导下,在大好形势的鼓舞下,全体老师进一步明确了教学改革的重大意义和具体要求,积极展开了教学改革的试点工作。学校领导干部也深入教学第一线,亲自参加教学,领导教学。在前一阶段的突践过程中,我们有如下几点初步体会:第一是,学校领导干部深入教学第一线,要既当“参谋”,又当“司令员”,抓思想,抓重点,解决实际问题。两个月来,我校六位行政领导干部,巳听课三百多节。听课以后,对组织教材,发掘教材的内在思想性,以及教学方法中存在的问题,经过分析研究,及时提出了改进意见。如我们在听了一年级老师教拼音字母第五课声母zh ch sh r z c s 一课以后,认为在教材处理上,教师把翘舌音先教,齿音后教,对无锡人学 相似文献
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我国近十年来关于听课、评课的研究,学者主要就听课评课概念,听课评课的现状、问题及原因,听课评课的方法、策略,听课评课的目的、意义,听课制度,说课等六个方面进行了探讨。认为：听课评课应该包括听课（授课者上课和说课）、评课、议课等程序。目前,听课评课在中小学的校本教研中发挥的作用有限,听课评课中较少涉及教学研究。听课评课从教学经验出发,满足于教师改善教学,而不是把课堂当研究场域,通过研究来解决教学中的问题。听课评课是校本教研的重要形式,目的是为了教师的专业发展。听课评课制度在学校强行实施,听课评课的效果还不甚满意。 相似文献
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教学研究是探索教学规律、原则、方法及有关教学中亟待解决的问题的科学研究活动。面对中职学校现状,教学研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。中职学校如何开展教学研究工作,本文从组织保障、制度保证、教学模式、学生兴趣、常规教研、课题研究、师资培养等方面发表了一些个人见解。 相似文献
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怎样充分调动教师参与教研的积极性,让教师在教研中体验快乐,从而提高教研实效,是我们一直在思考的问题。为此,做了一些尝试。一是创设宽松的教研氛围,让教师在互动交流中共同成长。我们变以往“检查”为主为“研究”为主,不再以“专家”、“领导”、“检查者”的身份出现,而是以参与者、合作者、研究者的身份参与教研。如:经常深入到教学第一线,发现教学工作和教师专业化成长中的实际问题,认真倾听教师的呼声,了解教师教学中的实际困难,及时为教师提供专业咨询、信息服务与技术帮助等,并结合听课、评课、参与年段教研等方式,与教师交流对话… 相似文献
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彭慧敏 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1987,(1)
湖北省普通教育小学、初中、高中三个阶段的教学中,初中是个薄弱的环节。在这个薄弱的环节中,文科教学又是其中更加薄弱的方面。针对这种现状,近两年来,我省各级教学研究室都把工作的重点放在初中。为适应教研工作的开展,积极促进初中教学质量的大面积提高,我们对初中各科教学现状进行了初步的调查研究。一九八五年度,省教学研究室语文、历史、地理、政治等四个学科分别采取随机抽样的方式,在全省八个地区的二十二个县中等水平以下的九十三所初中共听课二百五十三节,召开不同类型座谈会、研讨会四十九次,接触教师三百多人(次),广泛调查文科教学的情况。 相似文献