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1.
李博 《长春教育学院学报》2013,(19):155-155
<正>作文教学是小学语文教学的重要部分,是提高学生写作能力的有效手段。现在学生只要谈到作文,就会产生为难感、恐惧感,觉得无从下手,这将直接影响到学生的成绩及作文水平的提高。教师在教学中如何消除学生这种心理,让他们愿意写作,爱上写作,并且学会写作呢?下面只简单谈一下自己在教学中的一些做法。一、玩中体验收获叶圣陶说:"作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度,就会成什么文章"。写作是源于生活的,生活是作文素材取之不尽 相似文献
2.
彭光德 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):35-36
通过多年来的初中语文教学，对于作文课我有些自己的见解。青少年是一个正处在知识与身体成长的时期，他们精力充沛，记忆力好，求知欲强，课本知识往往不能满足他们日益成长的心理所需，必须很好地吸引他们去广阔的课外吸收更多、更新的知识，提高他们的阅读量和写作水平，因此我们在课外阅读与作文教学方面进行了有机的结合，增强学生写作自信心，培养他们的写作兴趣，加强了课外知识对作文的渗透作用。[第一段] 相似文献
3.
余俊英 《四川工程职业技术学院学报》2006,(3):100-101
作本应该是快乐的活动，是经验的积累，情感的郁结，感慨的紧压，不发不畅，不抒不快。就如叶圣陶先生所说的：“作的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是章就诞生了。”可是，在日复一日单调的作训练中，许多学生都认为写作是一件苦差事，没兴趣、不想写、写不好，一提写作就头疼。而且，写的作内容空洞，随意编造、抄袭的现象比比皆是。老师也苦恼于此。怎样才能使学生由不会写作、怕写作、不愿写作到想写作，会写作，写好作呢？关于作教学，是个很大的题目，是一个巨大的系统工程。在此，我只能就自己在教学中感受，谈几点粗浅的认识。 相似文献
4.
吴道文 《贵阳师范高等专科学校学报》2001,(4):76-79
长期以来，用以指导中学作训练的一些理论存在着一定的片面性，严重障碍着作训练水平的提高。其中两个理论值得反思，即“记叙的内容是否必须真实，不能虚构”和“训练顺序是否先记叙后议论”。记叙既可以取材于真人真事，也可以取材于想象虚构的“假人假事”；记叙允许虚构，可以训练并培养学生的想象力，在一定程度上缓解学生作时“没有写的”的普遍苦恼。在表达的训练顺序上，不应该先叙述后议论，几种表达方式可同步交叉进行，这样才能全面培养学生的表达能力。 相似文献
5.
李巍 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(2)
随着教学改革的不断深入,现代化教学手段在课堂中得到了广泛地运用。电教媒体具有替代板书、渲染气氛、展示动态等多种作用,它能打破时空界限,为辅助作文教学提供了充分驰骋的空间,能帮助学生克服作文“无内容可写”的困难。在这方面,我做了如下努力和尝试。一、选用视听媒体,创设写作情景,激发学生写作欲望写作是一种情感的表达,也是让学生面向生活,练习用自己的话表达自己的意思,反映自己对身边的生活、周围事物的认识。学生只有产生了强烈的写作欲望,并予以保持才会面对生活、积累素材,写出情真意切的文章。因此,作文 相似文献
6.
罗仕衡 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):17-18
作文教学是中学语文教学的一个重要环节,它几乎占去了语文教学的半壁江山,作文指导则是整个作文教学的关键。作文指导的好坏,直接关系到每次作文的成败。学生写作前,教师应当给以切实有效的指导。那么,作文指导应从哪些方面入手呢?下面就我个人的教学经验谈谈。一、培养学生观察分析的能力“没有材料可写”这是学生作文中面临的最大困难,教师有意地锻炼和培养学生观察和分能力,这才是解决学生写作缺乏材料的有效措施。指导时,要注意引导他们细致观察自己周围的事物,学会从观察中发现以前未发现或未曾留意的细节;另外还要引导他们多动脑,通过… 相似文献
7.
刘晓曼 《厦门广播电视大学学报》2014,(3):87-92
在作文考场上,很多高中学生选择写议论文体,却大多是“只重外在形式,不重内在思想表达”。造成这种不规范现状的原因主要有四个：一是在生活中缺乏积极思维的习惯;二是长期不良的写作习惯;三是过多的技巧技法训练;四是部分高考优分卷的误导。要提高高中学生作文的“思想性”,最重要的是先让学生成长为一个有思想的人,一个会思考的人。语文老师可从两个方面去努力：一是在教学中要树立“汲取是学习的重要方式”“放手与激励是教学的不二法则”“思维品质可以训练”的理念;二是在课堂教学实践中要保护学生思考的积极性,激发学生主动探究、积极思考,引导学生用哲学的思想、逻辑的思维采武装头脑。 相似文献
8.
作文是语文教学的重中之重,是教师人文素养的综合体现,是衡量学生语文水平的重要标志。为使作文指导有针对性和有序性,笔者结合自己的教学实践,总结了提高学生作文水平应强化的三点意识,不把作文神秘化,让学生体会到写作的愉悦。 相似文献
9.
马明虎 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(13):39-40
作文教学的实施一直都是小学语文教学的重难点,而阅读在促进学生写作方面发挥着重要的作用,这就需要教师有机结合阅读与写作,加强课内教材阅读的同时,注重课外阅读,通过以读促写的方法,提高学生的阅读能力以及作文水平。作为课堂教学的有益补充,将课外阅读与作文教学有效融合,这有助于学生积累丰富的写作素材、拓展写作思维以及提高学生的读写能力。 相似文献
10.
黄振海 《长春教育学院学报》2005,21(2):54-55
生活是多样的,每个人眼中、心中的生活,更是异彩纷呈的.作文,本来就是对认识到的生活的真实反映.写出真实的、独特的感受,才是真正的好作文.但小学生往往忽略身边的事情,不容易挖掘身边的题材.这就需要教师加以恰当的引导,引导他们在写作文时说真话、诉真情,在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中提高写作能力和思维水平,对作文感兴趣,爱写. 相似文献