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《现代语文》2016,(2)
本文通过对"在+N_1+的+N_2"格式存在的句法歧义进行分化,发现该格式具体可分为"在+N_1[方位名词]+的+N_2[处所名词]"和"在+N_1[处所名词]+的+N_2[处所名词]"两种多义格式类型。导致该格式歧义主要有四个限制因素:一是不同语境中,"在"既可以是介词,也可以是动词;二是N_2[处所名词]具有[-方位]的语义特征;三是N_1、N_2必须都能作"在"的宾语;四是N_1和N_2之间必须能构成修饰关系,且"在+N_1[处所名词]+的+N_2[处所名词]"格式还必须满足N_1[处所名词]?N_2[处所名词]。该格式的句法歧义与"在"有关,在不同的语境中,"在"的语义指向不同,形成了多指歧义关系,这是导致其句法歧义的根源。 相似文献
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[教材简析]<黄果树瀑布>的写法特色鲜明:一是采用移步换景的写法,将黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘;二是善用、巧用比喻,使文章的语言生动形象,如诗如画.其中抒发作者内心感受的部分(课文的6、7小节),是本课突破的重点和难点. 相似文献
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王红斌 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,(3):69-72
旅游景点及其分景点方位处所的确定可以给游客带来很大的方便。当前在介绍旅游景点网站的网页上。旅游景点方位处所定位的表达法主要是范围定位法,这种表达法是通过图文这两个载体来实现的。旅游景点方位处所的定位表达是否能做到信息度高和清晰度大,这与旅游景点定位的语言表达、图文载体以及定位参照点的选择都有关系。 相似文献
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手语存在句是通过"图形-背景"关系表示事物之间空间关系和存在关系的一种手语单句,它至少包含存在处所和存在主体两个要素.其中,存在处所是背景,存在主体是图形.中国手语存在句遵循"背景引出图形"的语序,在此语序下,"背景-[有]-图形""背景-图形-[有]""背景-图形-V"和"背景-图形"是中国手语存在句的四种主要表征方... 相似文献
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[教学目标]1、知识与技能:指导学生把握散文诗的感情基调,有感情地朗读课文。2、过程和方法:用多种方式读来品味本文清丽的语言,体验散文诗的思想感情。3、情感、态度、价值观:体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。[教学重点]1、体味散文诗思想感情,把握散文诗借景写人托物言情的写法。2、体验人间至深至爱的亲情,并能表达出来。[教学难点]深层品味清丽的语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情。[课前准备]影像资料、MP3歌曲、图片[课时安排]一课时[教学过程] 相似文献
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一、教学后记的写法教学后记的写法灵活多样,且其长短不限。多则成百上千字,少则一两句,有感即记。从教学内容来看,有每课式、单元式、练习式等写法。1.每课教学后记这种后记最实、最细、最及时,应成为我们教师对教学进行深入探讨的直接来源。可以从以下内容着手写:(1)重点是否突出,难点是否突破。课堂教学应紧紧围绕重点、难点。课堂时间有限,不可能面面俱到,有经验的教师整个课堂应紧紧围绕重点、难点。(2)训练是否到位。训练要求不能过高,不能脱离学生的实际,要有层次,逐渐推进,要设置坡度,做好铺垫,分步实施,逐步到位。(3)课堂气氛是否… 相似文献
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英语与汉语中都有方位和处所的表达方式,英语方位介词以介词为核心,表达事物之间的方位关系,而汉语方位成分以某一方位词为核心,起到表达方位、处所概念的作用。由于表达的具体方式、寻求的参照点及英汉双语使用者的认知特点不同,在结构、句法、音律、文化等方面英语方位介词与汉语方位成分都表现出差异。本文从英语方位介词与汉语中表达方位的成分的语言特点入手,进行两种语言的多层面的比较分析。 相似文献
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[教学内容]义务教育课程标准实验教科书<数学>(人教版)三年级下册. [教学目标]引导学生初步认识小数,体会小数的含义;初步掌握一、两位小数的读法和写法;通过自学尝试、合作讨论的形式展开学习,培养学生主动学习的兴趣;培养学生乐于学习数学的积极情感.把理解小数的意义,作为教学的重点和难点. 相似文献
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[重点、难点指要]重点: 1、整体把握课文,并能对课文的内容、写法和语言进行全面或部分的分析、评价。对《黄鹂》与《(宽容)序言》,要把分析评价的重点放在对其哲理的分析上;对《咬文嚼字》与《我与地坛(节选)》,要把分析评价的重点放在对其观点与人生感悟上。 相似文献
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多位数读、写法教学的难点是数中间、末尾有0的读、写法。主要原因有二:一是与万以内数相比,多位数中间、末尾0的情况要复杂得多;二是读法与写法对0的处理不同,学生易混淆。为了突破这个难点,我们采用“寻找规律,分散难点”的方法进行教学,收到了较好的效果。我们知道,多位数中间、末尾有0的情况可以分解为三种基本情形:①级中有0,如50034034;②级尾有0,如13006000;③级头有0,如100140003。其中①、②两种情形都是万以内数中间末尾0的情况的推广和发展,只有③这种情形是全新的知识。因此,我们认为,突破多位数读、写法教学难点的关键是帮助学生将个级的读、写法推广到万级、亿级,理解和掌握分级读写的规律,把①、②两种情形分散到旧知识向新知识迁移的过程中,从而集中力量突破③的情形。 相似文献
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[教学目标] 培养学生的消费者权益意识,提高学生学法、懂法、用法的自觉性。 [教学重点、难点] 作为消费者,如何维护自身的合法权益是本课的教学重点、难点。 [教学方法] 读、讲、议、练结合,启发式教学法。 [教学过程] 师:同学们知道“3·15”是什么日子吗? 生:国际保护消费者权益日。 相似文献
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余美华 《中国小学语文教学论坛》1992,(10)
[重点与难点] 重点是:根据所叙的事生发出议论。难点是:将事情和道理紧密结合起来。 [讲讲练练] 1.叙述事情要简明、清楚。叙述的目的是为了发表议论,因此叙述事实本身不是目的,不必像记叙文那样有完整的过程、具体的描写,大多数情况下都是用比较概括的语言,将事情写出来。例如: 相似文献
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小学数学第六册教材难点与重点辅导──“亿以内数的读法和写法”和“亿以内数的加法和减法陶雪鹤（人民教育出版社小学数学室）一、亿以内数的读法和写法这部分内容的重点是万级数的读、写法。难点是各级的中间或末尾有０的数的读、写法。教学这部分内容时，应注意下面几... 相似文献
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教学设计说明: 一、本教学设计,包括本册书第三、第四两个单元的11篇说明文。用16或18个教时去完成。 二、“教以明理,学以致用”是总原则。其目的是使学生了解说明文的一般写法,传授阅读方法。 三、讲读课力求突破重点难点,使学生知其然,又知其所以然。自读课鼓励学生把知识运用于阅读实践。 四、培养利用工具书和课文注释疏通文意习惯 五、“单元练习”内知识可渗入到具体教学中去消化。某些深奥的科学知识不宜深究。 六、教师可介绍一些科普书籍供学生课外阅读。 第三单元教学内容与程序 雄伟的人民大会堂故宫博物院 教学要点:了解按空间位置、从总体到局部、突出重点、有详有略地说明建筑物(群)的写法。 安排三教时。 教学建议,两文均是介绍建筑物(群)的,写 相似文献
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卓红玫 《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(5)
一、教学目的（一）学习本文合理安排说明顺序,条理清晰、重点突出地说明事物的写法。（二）在掌握课本知识的基础上,学会按空间顺序详略得当地写建筑物说明文。二、教学设想（一）学习本文主要是服务于写建筑物说明文。因此,文章内容不作过细分析,而应将重点放在理清... 相似文献
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"内"与"外"之间具有空间方位关系,在这一空间方位中,"内"还有与之相近的"里"和"中"等方位概念。这一现象是导致"内"与"外"不对称性的重要原因。本文主要阐述了"内"的语义特征、"外"的语义特征和"内"与"外"的不对称性。"内"的语义特征包括其基本处所义(具体处所义和抽象处所义),和引申义(时间义、范围义和界限义)。"外"的语义特征包括其基本处所义(具体处所义和抽象处所义),和引申的范围义。最后,本文概述了"内"与"外"的不对称性,以及认知隐喻对其不对称现象的影响。 相似文献
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陈征 《天津成人高等学校联合学报》2011,(12):79-82
范畴是人类认识世界的工具,是反映事物本质属性和普遍联系的基本概念,人类理性思维的逻辑形式。“语法意义”是语言中一种非常重要的意义,对语法意义进行概括形成的一些主要类型就叫做“语法范畴”或“语义范畴”。汉语中的“空间（处所）范畴”也是汉语中一种重要的语义范畴,从主要类别上说又可以分成两种情况,即一是跟名词（作为处所本身的空间处所）有关的空间处所范畴意义,一是跟动词（跟动作行为相关的空间处所）有关的空间处所范畴意义。 相似文献