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1.
《黑龙江教育学院学报》2016,(8):134-136
元认知策略日益成为学习策略研究中的一个热点话题,同时任务型语言教学在教学实践中也备受青睐。针对大学非英语专业的任务型写作教学课堂,采取元认知策略训练的方式,探讨学生使用元认知策略的现状,以及该训练对学生写作水平及课后元认知策略使用意识的影响情况。通过前后测、问卷调查、访谈的数据收集方法,运用SPSS 19.0软件对数据进行分析,研究发现元认知策略的训练与学生写作成绩的提高有密切关系。在任务型语言教学各环节中,使用元认知策略进行训练,对学生该方面能力的提升以及教学效率的提高具有促进作用。 相似文献
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元认知监控能力的培养是教会学生学会学习和提高教学质量的有效途径.元认知监控学习策略能促进学生的学习、增强学习过程的调控、自觉担负起学习的责任,是实现学生学习方式转变的关键因素之一.元认知监控学习策略训练对数学学业成绩有促进作用,在小学中高年级进行元认知监控学习策略的训练是可行的,元认知监控学习策略的训练没有加重学生的学习负担. 相似文献
3.
通过问卷调查,发现中小学生的学习策略水平中等,相对而言,目标管理规划策略水平高于认知策略,高于元认知策略,在实际教学中要多加强学生的元认知策略训练;中小学生学习策略存在显著的年级差异,小学生的学习策略要低于中学生的学习策略,高一年级学习策略水平最高,初三、高二是培养学生学习策略的关键时期;中小学生的学习策略不存在显著的性别差异.在此基础上,提出教学建议. 相似文献
4.
听力水平的提高是一个长期积累的过程,需要对学生语音、词汇、语法、心理等基本技能的训练,更需要掌握一些听力学习策略,特别是元认知策略.教师将元认知策略融入到英语听力教学过程中,进行计划,监控和评价,对于提高学生听力水平,改善教学质量具有重要的意义. 相似文献
5.
张炼 《安顺师范高等专科学校学报》2007,9(4):29-32
认知心理学中的元认知理论是培养学生创造性思维、构建自主学习的一个重要教学理论.元认知、元认知策略已经逐渐成为外语教学的重要内容.文章就元认知的理论界定,自主学习与元认知策略的关系以及如何在外语教学实践中对学生进行元认知策略运用能力训练进行探讨,引导学生形成富有成效的自主学习策略系统,从而提高学生运用元认知策略的能力,促进其综合语言技能的提高. 相似文献
6.
当前,中国高等职业教育蓬勃发展,为满足国际化社会对英语人才尤其是对口语应用人才的需求,学校英语教学的重心应放在培养学生听说能力上。笔者分析了高职学生的英语学习现状和学习特征,通过教学实践,将元认知理论应用到英语听力教学中,讲授学生元认知学习策略,加强元认知知识训练,学生在自主学习过程中运用元认知学习策略,可以快速提高听力水平。 相似文献
7.
舒娜 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2011,11(2):104-106
通过对元认知理论的研究及元认知理论对英语口语教学中的影响和实践结果进行研究分析,发现元认知策略对增强学生在口语学习中的自我责任意识和指导学生口语能力的提高,有积极的启示性意义.教师应在教学中向学生教授元认知策略,培养学生灵活使用该学习策略,以提高口语学习能力. 相似文献
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9.
在关于法语听力教学调查研究的基础上,分析比较调查对象中不同水平者听力策略的使用差异,可以发现,听力学习策略的使用与听力水平的高低密切相关,合理运用学习策略有助于提高学生的听力水平,将学习策略训练融入法语听力教学是很有必要的。教师在教学中要有意加入些策略知识训练,尤其是元认知策略,并结合"自下而上""自上而下"的综合性听力教学方法,也要有的放矢地进行各项语言技能的策略意识培训。 相似文献
10.
高中生物教学中运用元认知策略能够发挥学生学习的主体地位,是学习过程和方法的具体体现。教学中培养学生的元认知学习策略有助于帮助学习养成"自主学习、合作探究"的良好习惯。学生通过掌握元认知学习策略能够更加深入地知晓生物学习的目标,提高学习的有效性。 相似文献
11.
听写既是重要的教学手段也是语言教学研究的对象之一,而元认知策略是一项很重要的学习策略。本文就听写实施的现状进行思考的同时,将听写训练中元认知策略的运用分为听写前、听写中、听写后三个阶段,探讨教师如何应用并引导学生应用元认知策略来提高听写水平。 相似文献
12.
本研究采用定量与定性结合的研究方法,调查分级教学初期学生总体语言学习策略的使用情况以及语言水平对语言学习策略的影响。研完结果显示,语言水平对学习策略运用具有一定影响作用：语言水平高的学生（A组）总体学习策略使用率显著高于语言水平较低的学生（B组）：A组在记忆、认知．元认知及社交策略四大类别上的使用率显著高于B组。研究结果揭示了在分级课堂上根据学生语言时评开展学习寰略训练以提高语言学习效率的重要性。 相似文献
13.
元认知:构建自主学习的外语教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
认知心理学中的元认知理论是培养学生创造性思维、构建自主学习的一个重要教学理论。元认知、元认知策略已经逐渐成为外语教学的重要内容。文章就元认知的理论界定,自主学习与元认知策略的关系以及如何在外语教学实践中对学生进行元认知策略运用能力训练进行探讨,引导学生形成富有成效的自主学习策略系统,从而提高学生运用元认知策略的能力,促进其综合语言技能的提高。 相似文献
14.
诸葛秋菊 《湖北第二师范学院学报》2008,25(5):133-134
听写既是重要的教学手段也是语言教学研究的对象之一，而元认知策略是一项很重要的学习策略。本文就听写实施的现状进行思考的同时，将听写训练中元认知策略的运用分为听写前、听写中、听写后三个阶段，探讨教师如何应用并引导学生应用元认知策略来提高听写水平。 相似文献
15.
本研究对196名高职新生的元认知水平进行调查并对他们进行了为期10周的元认知培训。研究发现高职类学生的元认知水平整体偏低,不能准确地进行自我评价,目标性、计划性差,他们缺乏选择合适的学习策略的能力。培训结果显示：元认知培训能提高元认知意识,增强学习的目标性、计划性,提高学习动机,还能帮助学生有效地选择学习策略,学习效果显著提高。元认知能力还具有迁移性。该研究结果对于高职教学有重要启发意义。 相似文献
16.
元认知训练对民族地区初一学生智力发展与学业成绩影响的实验研究 总被引：5，自引：0，他引：5
本研究采用多因素的前一后测实验设计，利用数学教学，以教师指导下言语监控进行元认知训练的方式，对我国西部民族地区初中一年级的不同民族学生进行了的跨文化教学实验，研究结果表明：元认知与智力之间具有因果关系；元认知训练对民族地区不同民族初中一年级学生智力发展有显著影响；元认知训练促进了不同民族的初中一年级学生的学业成绩的提高；学科教学中结合元认知训练是可行的。 相似文献
17.
教育的根本目标是使受教育者成为独立、自主、有效的学习者。本文通过对本校非英语专业大学生的自主学习能力的调查与研究,证明了大学生英语自主学习能力差的原因是目前的大学生普遍不重视使用学习策略。使用学习策略能促进自主学习能力的形成与提高,而元认知学习策略是让学习者能主动计划、规范、监控和评估自己的学习过程的一种高级管理技能,大量研究证明元认知策略的运用成功与否会直接影响学生学习英语的效果。因此有必要在大学英语教学中培养与训练学生使用元认知学习策略。 相似文献
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采用自然教学研究法,以145名高职学生为研究对象,以学习档案为载体,进行为期1年的元认知学习显性训练。研究结果显示:策略取向的学习档案教学能有效培养学生的元认知学习策略;英语成绩同6种元认知学习策略显著相关;学生认同学习档案促进英语学习,倾向于得到更多系统的学习策略训练。 相似文献
19.
元认知训练模式及其在高职英语词汇教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
元认知策略是学习者的计划、监控、评价及自我意识.学习者具有良好的元认知意识,就能根据学习任务对学习过程进行自主的计划和安排,在学习过程中有效地选择学习策略,并不断地对学习策略进行调控和评估,必要时进行修正和调整.本文从元认知与高职学生英语学习的关系入手,阐述了元认知训练对高职英语词汇教学的意义,并从六个方面分别描述了如何把元认知训练模式应用在高职英语词汇教学中. 相似文献
20.
张顺桐 《遵义师范学院学报》2011,13(3)
元认知策略是非常重要的学习策略,它能提高学生的自主学习意识,从而让学生成为管理和支配学习的主人,指导自己展开自主学习.作者在元认知策略和自主学习理论基础上,把元认知策略引入大学英语听力教学实践中,培养学生的元认知策略意识和自主展开听力训练的能力,达到了提高学生听力理解能力的教学效果. 相似文献