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历史与社会是一门整合了历史、地理及有关人文知识的综合课程,因此它要求教师善于整合各种课程资源以提高教学效果。乡土课程资源是学校课程资源的重要补充和拓展,开发并整合乡土课程资源中的地理、历史和人文资源,将其应用于日常教学,引导学生开展有效的学习和实践,不仅有助于顺利实现教学目标．还可以切实提高学科的德育功能,有效促进学生人文素养的提高。 相似文献
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《考试周刊》2017,(64):5-6
随着社会的进步与教育改革的深入,给广大教育工作者带来了更多的思考。中华民族的伟大复兴,需要培养更多高素质的社会公民和适应社会发展的高素质人才。然而受传统应试教育的影响,功利思想比较严重,教学中重应试、轻能力的现象时有发生,影响了学生综合素质的培养。课题"史地学科课程资源的有机整合"的研究,基于三种因素。一是知识经济时代对人才素质的要求、社会的进步、知识经济的到来,越来越需要有民族气节的高素质人才,特别是当今社会多元化与经济一体化,更需要培养综合能力强、民族素质高、文理兼容的复合型人才,而历史、地理作为人文学科的重要组成部分,是培养学生提高人文素养、了解世界、提高综合能力的重要工具。二是从课改理念来看,强调学科之间的渗透与整合,课改理念要改变过去教学中只注重学科自身知识的单一教学而忽视相关学科的联系,要改变学科本位,使相关学科能有机结合起来。因此加强知识整合也是此次课改理念的一个体现。三是初中教学阶段教师家长急功近利,只注重孩子应试能力的培养,而忽视学生综合能力和素养的培养和提高。不注重学生兴趣和学习能力的培养和提高,不注重学生兴趣和学习能力的培养,导致学生厌学现象严重。 相似文献
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随着综合能力考试的全面推进和迅速发展,跨学科综合的比重日益增大。因此,各科教学要相互渗透。在历史教学中,尤要注重挖掘与政治、地理学科的内在联系。这既能巩固本学科知识,也能提高学生总揽全局、高屋建瓴的能力。这不仅是文科综合考试的需要。也有助于激发学生的人文情怀,提高学生认识社会、参与社会的能力,培养综合型人才。 相似文献
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中学历史教学,不仅要传授知识给学生,更重要的是培养和发展学生的能力。教师要通过多种教学方法和手段培养学生的系统归纳能力、分析综合能力、记忆能力、语言表达能力和自主学习能力．这样学生既能掌握历史知识,了解人类的过去,又能促进历史学科能力的发展和历史意识的生成。提升人文素养和人文精神,学会用全面、客观、辩证、发展的眼光认识人类社会。 相似文献
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周明江 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
教书首先是育人．这个人就是学生。历史属于人文学科。历史教学不仅使学生掌握有关历史知识．培养分析综合能力．更重要的是担负着培养学生人文精神的任务。历史学科蕴含着丰富的人文精神营养。教师在教学中要注意开发这一宝藏．价值很大,意义深远。中学学生通过历史课的学习．逐步提高人文素养,形成健全的人格。增强社会贵任感。 相似文献
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综合能力考试的测试能力,不是各学科考试能力的考核,而是考查学生学科内及学科间知识的内在联系,强调理论联系实际。生物教学中要注重加强生物与自然学科的联系,将学生所学知识进行整合,既拓展了学生的思维,又能培养学生的综合能力．进而提高学生整体素质。 相似文献
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历史学科属于人文社会学科的基础课程,历史教育对于民族的文化素质和社会文明发展起着巨大的作用。初中是历史教学的起步阶段,培养兴趣、夯实基础尤为重要。在新课程理念指导下,我不断进行高效课堂的探索,发现将地方历史文化与历史课程进行有效整合,能够激发学生的学习兴趣,提高学生对历史知识的理解能力和抽象思维能力,提升学生的人文素养,是推行素质教育的重要途径。 相似文献
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历史学科是人文社会学科,但在日常的教学中．常常出现单纯的历史文本知识教学．以及以此为载体来实施新课程三维目标的弊端．忽视了学生运用自我的社会认知、情感对文本知识、社会现象性知识（其他课程资源,下同）的感悟、理解、运用与融通,自然就忽视了学生情感的内化与升华。因此,笔者认为,在新课程精神指导下。历史教学应该注重社会化的历史教学．其含义是注重利用学生已有的社会性知识来内化并建构有意义的知识。让学生获得有关社会的情感体验,增强解释历史、认识社会、解决社会问题的能力,从而产生历史智慧的教学,以提高学生人文素养,并增强其社会化的能力。 相似文献
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历史学科是人文社会学科,但在日常的教学中．常常出现单纯的历史文本知识教学．以及以此为载体来实施新课程三维目标的弊端．忽视了学生运用自我的社会认知、情感对文本知识、社会现象性知识（其他课程资源,下同）的感悟、理解、运用与融通,自然就忽视了学生情感的内化与升华。因此,笔者认为,在新课程精神指导下。历史教学应该注重社会化的历史教学．其含义是注重利用学生已有的社会性知识来内化并建构有意义的知识。让学生获得有关社会的情感体验,增强解释历史、认识社会、解决社会问题的能力,从而产生历史智慧的教学,以提高学生人文素养,并增强其社会化的能力。 相似文献
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培养提高学生的综合能力,是当今学校教育改革与发展的重大课题。教学不仅仅是给学生传授知识,更重要的是培养学生的学科能力和开发学生的智力,以及提高学生的综合素质,历史学科的能力就是一般能力在历史学科中的具体化。在历史教学中,培养学生的学科能力,应注意做到三点:一是从 相似文献
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正随着素质教育的全面落实,各学科教学再无主次之分,都是实施素质教育的主要阵地,都是培养学生综合能力的重要途径。历史是一门非常重要的学科,在素质教育下的历史学科教学并不是简单地识记历史知识,而是要让学生真正地读懂历史,提高学生的人文素养、历史素养,全面提升学生综合能力,让学生得到全面发展。全新的教学形势、教学观念对我们的历史课堂教学提出了更高的要求,对于有效教学我们不能只限于 相似文献
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历史学科的教学目标之一是"情感态度价值观",新课改大力提倡培养学生的人文素养。将诗歌引进历史教学,一方面可以提高学生的学习兴趣,提高学习效果;另一方面,可以培养学生的知识迁移能力,锻炼学生思维;同时提高学生审美情趣,促使学生综合素质的提高。本文以笔者自身教学实践浅谈文史结合在历史教学中的运用。 相似文献
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培养提高学生的综合能力,是当今学校教育改革与发展的重大课题.教学不仅仅是给学生传授知识,更重要的是培养学生的学科能力和开发学生的智力,以及提高学生的综合素质,历史学科的能力就是一般能力在历史学科中的具体化. 相似文献
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培养提高学生的综合能力,是当今学校教育改革与发展的重大课题.教学不仅仅是给学生传授知识,更重要的是培养学生的学科能力和开发学生的智力,以及提高学生的综合素质,历史学科的能力就是一般能力在历史学科中的具体化.在历史教学中,培养学生学科能力,应注意做到三点:一是要从初中抓起,渗透于中学历史教学的各个阶段.二是注重基础知识教学,处理好知识传授和能力的关系.三是能力的培养贯穿于教学过程的各个环节. 相似文献
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高中历史教师在教学过程中要对历史必修课的知识进行整合,教师要吃透历史教材,要理清历史线索,实行纵向整合、横向整合、多维整合,并加强练习与检测,使历史知识系统化、条理化,让学生更容易理解并掌握,提高学生的学科能力和综合素质。 相似文献
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高中历史教师在教学过程中要对历史必修课的知识进行整合,教师要吃透历史教材,要理清历史线索,实行纵向整合、横向整合、多维整合,并加强练习与检测,使历史知识系统化、条理化,让学生更容易理解并掌握,提高学生的学科能力和综合素质. 相似文献
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初中《历史与社会》的教学模式应适应和服从对学生综合能力培养的这一教育的需要,教育侧重点也应从传授知识转移到能力培养上来。为了引导学生积极地参与到《历史与社会》教学的全过程中,提高学生的学习兴趣,培养学生的阋知历史、分析社会实际、解决社会问题等各方面能力。本文作者在《历史与社会》课教学中进行了改革的尝试．在实验班的教学中主要抓以下几个方面：积极引导．培养学生的阅读分析能力;化零为整,培养学生的归纳总结能力：专题讨论．着力培养学生的辨析能力;循循善诱．提高学生论文写作的能力;精心选题．多方面培养学生的解题能力． 相似文献
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数学教育不仅是知识的获取、能力的培养,而且是一种文化的熏陶、素质的培养。数学学科的教学必须要从学生的实际出发．以学生的全面发展为本,在课堂教学过程中树立人文关怀意识．建构充满人文关怀的课堂。实施爱心评价。努力培养学生的人文素养．从而真正实现数学学科教学的社会意义和教育价值． 相似文献
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科际整合有助于突破学科过度专业化造成的认识困境,解决人类所面临的单一学科无法有效解决的棘手问题,其思想基础主要来源于整体论。注重科际整合,使多学科交叉融合,培养复合型、创新性人才,已成当下高校教学的发展方向。科际整合教学通常是为了解决从单一学科角度无法充分分析的教学方法,它能够对学生综合知识的获得和交叉能力的培养起到积极的促进作用。科际整合教学的目标在于培养学生的学科交叉能力与知识整合能力,科际整合教学主要体现在教学内容和教学手段两个方面,注重开拓学生的视野,建构学生多学科知识体系,激发学生综合解决复杂问题的潜能。 相似文献