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许序修 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
许多教师都曾有过这样的想法:“其实,教师的愿望最朴素,就是校长要瞧得起教师!”;“什么叫瞧得起?就是校长有事没事经常到教师办公室走走,到各年级、各科室走走,不要等到开学生大会或教师大会时才见到校长。”;“校长要礼贤下士,不要高高在上,随意发号施令和颁布规定。”“校长对教师的情 相似文献
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某校30个教学班,平均每个年级5个班,为便于各项教育教学工作的落实,校长决定采用年级负责制的形式进行管理,期初学校定人定岗后明确负责教学的6个中层干部一人分管一个年级。绩效工资制实施后,为加强过程考核,校长又从各个处室和教师代表中抽调精干力量成立了考核办公室,对教师的平时出勤和工作任务完成情况进行记载考核,用于绩效工资年终的兑现。 相似文献
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WANG Jia-yi 《课程.教材.教法》2008,(8)
采用自编问卷,对772名中小学校长和教师进行了调查,了解当前中国内地中小学课程决定的基本情况。结果表明,校长、教师具有一定的课程意识,但课程事务还没有成为校长的重要工作之一,课程决定的意识尚不明确。校长、副校长、教导主任、年级组长、教研组长、教师以及学生、家长和社区等都参与了学校的课程决定,但校长和教导主任是学校课程决定的主导者,教师有参与的积极性,但参与的机会不多,参与的程度不深。 相似文献
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某校30个教学班,平均每个年级5个班,为便于各项教育教学工作的落实,校长决定采用年级负责制的形式进行管理,期初学校定人定岗后明确负责教学的6个中层干部一人分管一个年级。绩效工资制实施后,为加强过程考核,校长又从各个处室和教师代表中抽调精干力量成立了考核办公室,对教师的平时出勤和工作任务完成情况进行记载考核,用于绩效工资年终的兑现。之后,每当校长室、总务处、考核办、少 相似文献
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某校30个教学班，平均每个年级5轨，为便于各项教育教学工作的落实，校长决定采用年级负责制的形式进行管理．期初学校定人定岗后明确负责教学的6个中层干部一人分管一个年级。绩效工资制实施后，为加强过程考核，校长又从各个处室和教师代表中抽调精干力量成立了考核办公室，对教师的平时出勤和工作任务完成情况进行记载考核，用于绩效工资年终的兑现。 相似文献
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沈雪林1945年生1965年海南中学历史教师1985年毕业于上海师范大学1986年历任年级组长、教导处副主任、主任1992年党支部书记兼副校长1997年校长 相似文献
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引言 华中师范大学一附中(以下简称华师一附中)组织结构是以校长负责制、处室责任制和年级责任制为基本特征的,表现在制度建设上就是全员聘任、岗位管理.校长在处室主任、年级主任的聘用上有决定权,教职工与处室、年级实行双向选择;学校明确处室、年级的职能、权限和责任,处室、年级对教师职工定岗定责;学校对处室、年级进行整体评价,处室、年级对教师职工实行全面考核,根据考核结果表彰奖励,择优聘用,按质付酬.年级管理制度在这所学校有近20年的历史,曾经有过辉煌的业绩.进入21世纪,学校的内外部环境都有了很大变化,如何根据形势的发展对年级管理制度进行创新,使学校管理焕发新的活力?华师一附中有新的尝试与探索,下面是华师一附中2006届年级组(2003至2006年)的基本做法和工作经验. 相似文献
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这里是大山深处,仅有一所乡村学校,校长和五位教师各负责一个年级的教学。一个人要上几门课,辛苦可想而知,可六位教师始终兢兢业业地坚守着各自的 相似文献
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级部管理就是级(年级)和部(部门)的高效协同管理,形成合力,减少内耗,达到"1+1>2"的效果。级部管理旨在充分调动全体教师的工作主动性,提高教师参与学校管理的积极性。一、级部管理的基本方法1.三级一系统。学校搭建三级管理平台,一级平台是由校长及校长领导下的执行校长和分管校长组成的决策平台,处理学校决策层面的事务;二级平台 相似文献
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石长友 《北京教育(高教版)》2002,(12):16-17
校长与教师之间的心理距离有远近之分.不同的心理距离,其情感和体验也不同.当校长与教师的心理距离处于"近距离"的状态时,校长的影响力最大,教师的积极性易于调动和发挥.在积极合作的心理驱使下,教师才能创造性地开展各项工作,校长的领导工作才能产生预期的效果,从而形成良性循环. 相似文献
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今年教师节前夕,温家宝总理到北京市第35中初二年级听了一上午的课——连上了5节,他与学生同起立问候老师;中午在学生餐厅和同学们共进午餐,下午和教师座谈。总理亲自进课堂听课、评课,相信这则新闻对我们的触动是非常大的。课堂是学校教育的主阵地。校长,是为教师之教师。那么,校长该如何抓课堂进而引领课堂呢？试看本次校长论坛（平江）对这一主题的研讨。 相似文献
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在一所学校,由于校长与教师所处的位置不同,思考问题的角度不同,与教师的沟通交流不够,可能使教师对校长的决策和做法不认可、不赞同,从而产生“对立”。如何消除教师“对立”情绪,作为校长,应从以下方面努力。 相似文献
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1.有效沟通以公正为基础。每个教师的性格不同,有的教师每次见到校长都热情打招呼,有的教师只淡淡地点头或问候;有的教师在和校长聊天时表露自己的人际关系和表达自己的能力,有的教师却只顾埋头工作,除非真的有事时才和校长 相似文献
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校长无论何时都不应忽视一切观念之中的最基本观念,即“服务”观念与“平等”观念;校长与教师是平等的,在法律上平等,在人格上平等;校长与教师的区别只是分工不同,所承担的责任不同而已;校长与教师的关系是校长为教师服务的关系。 相似文献
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课程是学校教育的核心,因此课程的领导力成为校长的首要能力和核心能力。校长课程领导力是校长专业发展的重要标志,更是学校内涵发展的核心竞争力。提升校长课程领导力是提高学校教育教学质量的重要保证。不断提升校长课程领导力,既是学校管理和校长岗位的特殊性所决定的,也是深层次推进课程改革的需要。十分荣幸,笔者有机会跟随导师张人利校长与其他学员来到一所中学听课,七年级4班某老师执教的第三单元的作文讲评课《画龙点睛——文章结尾的提升》,教师讲评的范文都取自学生,教师语言规范、教学生动,特别在对于 相似文献