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口语交际能力是学生语文能力的重要体现.在新课标中,规定了口语交际的总目标.然而,在实际语文教学中,口语交际教学长期得不到重视.本文针对在口语交际教学中出现的重重难关,采取相应的办法和措施,以达到培养学生口语交际能力的目标. 相似文献
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口语交际能力是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力,在现代信息社会中,口语交际能力更是人类必不可少的基本素质.同时口语交际又是新课程标准语文教学的重要组成部分,正确理解口语交际的目标和任务,探索教学规律,对贯彻新课程标准,全面提高学生的语文素养,实施素质教育,具有重要意义. 相似文献
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新课程下的语文口语交际教学对学生的倾听、交流、应对等能力的综合发展有了新的要求。它同识字教学、阅读教学、作文教学一样,是语文教学重要的一部分。如何提高学生的口语交际能力,促进学生有效地进行口语交际呢？多年的教学实践证明,灵活运用口语交际教学中的“五性”,能有效提高学生的口语交际能力。 相似文献
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在《语文标准》的目标表述和教学建议中一直贯穿着这样一个理念,这就是:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情景中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"由此可见,研究"口语交际"的训练方法,对贯彻落实《语文标准》,全面提高学 相似文献
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“口语交际”这一术语第一次出现．是在2000年试用修订版小学语文教学大纲中。它一改以往的“听说教学”，将“口语交际？”教学提到了前所未有的高度，可与“阅读”、“写作”教学齐眉并举。语文课程标准中，明确提出了口语交际教学的目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地人际沟通和社会交往，发展合作精神，然而，这并非仅仅是专业术语名称上的变化，其实质是全新的口语教学理念的变化，它汲取了国际先进教育教学经验、理论之精华。它的提出与目标的设定，为中国的语文教学凭添了许多新的活力，指明了新的前进方面，为语文教学注入了一泓活水源泉。 相似文献
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小学语文教材中的口语交际活动内容编排有序,内容丰富,形式灵活,我们应该怎样利用教材进行口语交际教学,更好地达到训练的目的呢?本文将从四个方面谈谈在口语交际教学中怎样让教材"活"起来。一、创设情境,让教材"活"一般说来,口语交际活动只有在特定的情境中才能进行,而且讲究在什么情境 相似文献
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语文课程标准指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力。”因此，要加强低年级“口语交际”教学，以提高学生的口语交际能力。笔者认为可以让低年级学生在“玩”中进行口语交际训练。 相似文献
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现行小语教材中把以往的“听话、说话”换成了“口语交际”。这是否只是一种提法上的标新立异呢?抑或是老师们说的“换汤不换药”呢?答案应该是否定的。笔者认为，新的提法应该赋予了口语交际教学“新”的涵义。作为语文教师理应在进行口语交际训练。培养学生口语交际能力的过程中，着力打造一个口语交际教学的“新”平台。 相似文献
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现代社会交际对每个人的口语交际能力提出了较高的要求，作为培养未来社会基础语文素质的小学语文教学，在《语文课程标准》中不仅将过去的“听话”、“说话”改为“口语交际”，并且将“口语交际”和“识字写字”、“阅读”、“写作”“综合性学习”并提，构成语文教学的整个体系。口语交际因此受到了前所未有的关注。上好口语交际课，提高学生的口语交际能力，是一种有效途径。但是，口语交际课在一单元中只安排一节，学生专门接受训练的机会非常有限。《课程标准》在“教学建议”中指出：“在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。” 相似文献
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经典之所以为经典,在于它能经受住时间的考验,在于它拥有挖掘不尽的＂宝藏＂,在于它持续显现的示范作用。于永正老师那些经典的口语交际教学实践,虽然我们早已耳熟能详,但对时下的＂口语交际教学＂仍有重要的指导意义。下面我以此为例，谈谈“口语交际教学”要注意的几个问题。 相似文献
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新修订的2000年版的普通高中语文教学大纲和2003年版的新<语文课程标准>将以往的听话、说话改成口语交际,并将"口语交际"与"阅读"、"写作"放在同等重要的位置.2000年秋季,高中语文教学使用了新大纲和新教材.新教材按阅读、写作、口语交际三条线索编排,将口语交际与阅读、写作并列,强调了口语交际的重要地位和作用.在实际教学过程中,我们发现,口语交际教学并没有得到应有的重视,口语交际现状令人担忧. 相似文献
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培养学生的口语交际能力，已成为语文教学的重要任务。结合教学实践，我认为以下策略能有效地运用于口语交际教学。[第一段] 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
口语交际教学如今已成为语文教学中极其重要的一部分。然而,语文口语交际教学的现状不容乐观。针对口语交际教学的实践困惑,教师可以采用情境创设策略、示范互动策略、反馈评价策略等教学策略,提高学生的口语交际能力。 相似文献
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新一轮的语文课程改革把以往的"听说教学"改为"口语交际教学"."交际"一词把"听话"、"说话"联系在了一起,使"听话"、"说话"从语文能力范畴上升到社会能力范畴,从而突出了语文教学更好地为学生今后的生活作准备的性质.交际本身便是一门艺术,因此,语文口语交际教学中应贯穿美的因素. 相似文献
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本文结合语文教学实践,在口语交际教学中作了多方面的尝试。包括：充分挖掘语文教材中的口语交际教学素材;鼓励学生课外博览群书,积累口语交际的素材;学以致用,提供学生口语交际的实践机会。 相似文献
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口语交际的教学应遵循新课程标准的要求,注意创设生动、有趣、生活化的口语交际情境,在各科教学过程中坚持口语交际能力的训练,重视落实听与说的技巧、方法的训练,重视交际态度、情感、能力的培养。对各年段的口语交际训练与不同的口语交际训练内容,要体现其训练的阶段性与不同的交际特点,这样的口语交际训练才能真正实现学生在互动状态下的真正意义上的“口语交际”。 相似文献
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口语交际是小学教学的重要内容。提高口语交际能力是"口语交际"的重要任务,然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽如人意。"口语交际"成为语文教学的难点之一。在教学中,如何根据学生的 相似文献