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全人教育是在整合"以人为本"和"以社会为本"两种教育思想基础上形成的一种教育理念,是人之为人的教育、是传授知识的教育、是和谐发展心智以形成健全人格的教育。全人教育调整包括人自身各方面发展的关系、人与他人的关系、人与社会的关系以及人与自然的关系等,有助于全面理解辅导员的工作职责,更新辅导员的教育理念,改进辅导员的工作途径和方法,提高辅导员的专业化、职业化水平,促进辅导员队伍建设。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(5):75-79
以积极心理学为价值理念,以宁波卫生职业技术学院幸福教育为主线的"幸福心学堂"活动教学课程设置为例,从高职院校幸福教育活动课程设置的理念目标、内容设计、实施特点、实践成效及启示等方面进行论述,探索高职院校开展幸福教育的有效途径。 相似文献
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习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,这是中国特色社会主义高等教育的特性。要贯彻这一点,需要坚持完善高校辅导员队伍的建设,提升辅导员的工作理念,锻炼辅导员的实践技能,树立辅导员的品牌核心竞争力。其中辅导员学生工作融合营销管理的理论,运用"三位一体"工作理念对于做好大学生的思想政治教育具有促进作用。 相似文献
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嵇红亮 《宁波教育学院学报》2011,13(5):33-35
以"学习者为中心"指学生居于学习的主体,辅导员是引领者和帮助者。以"学习者为中心"的教育理念对高校辅导员在师生间的地位、辅导方式和辅导内容三个方面提出了挑战。因此,应该依据以"学习者为中心"的教育理念重构辅导员的角色定位:辅导员是教育过程中的平等参与者;意义建构的协助者和教育情境的创设者,以提高辅导员的工作质量,更好地培养社会主义现代化建设的高素质专门人才。 相似文献
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正幸福教育是一种教育理念,也是一种教育实践,是通过教育的途径实现人们对幸福的追寻,并在追寻中获得幸福。幸福教育就是要让学生从小学会体验幸福、感受幸福,在教育的过程中培养学生创造幸福的能力,为实现其幸福的人生奠定坚实的基础。为此,学校实施幸福教育,应构建具有幸福特色理念的课程,并将其作为实施"幸福教育"理念的核心载体和重要途径。在这一教育理念指导下,我们把"以学生为本,满足学生成长需求"、"以 相似文献
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"深度辅导"对于高校辅导员而言是新导师又是老朋友。谓之"新导师"是指"深度辅导"工作蕴含着"以人为本"的育人理念和"精细化"工作思路,为高校辅导员加强大学生思想政治教育工作提出了科学化指导;谓之"老朋友"是指"深度辅导"工作结合时代特征与学生的特点,对原有高校辅导员与大学生互动模式进行优化,指导高校辅导员在大学生思想政治教育工作中实现传承与发展。当前,结合 相似文献
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吴碧玉 《福建基础教育研究》2019,(3):29-30
莆田市秀屿区东庄中心小学根据学校地域、布局、硬件和教师队伍结构、专业、水平,提出了"幸福教育"的办学理念,探索建立幸福教育"1+6"模式。学校通过"1+6"模式,追求幸福教育理念,成就幸福教师,培养幸福学生,促进幸福成长,使学校教育工作走在幸福的路上。 相似文献
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辅导员开展大学生心理健康教育工作应坚持"平行渗透理念",正确认识和处理好心理健康教育与思想政治教育、政治辅导员与心理咨询员双重角色之间的相互关系,并通过确立分层教育目标、坚持发展性教育原则、采取多样化教育途径、优化教育实践工作机制等,进而更加有效地发挥在大学生心理健康教育中的作用. 相似文献
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国际教育援助是日本软实力战略的重要实施手段。"二战"后至20世纪90年代前,日本的国际教育援助旨在加强与亚洲受害国的教育文化交流,改变"侵略国"、"经济动物"等负面的国家形象;90年代之后,日本的国际教育援助服务于政治大国战略。在非洲,日本通过举办非洲发展国际会议,输出了新的援助理念,国际教育援助为其联合国外交做出了贡献。在亚洲,日本为扩大其政治影响力,选择了蒙古、越南、泰国等"战略性国家"进行援助。教育援助因其直接与受援国人民的福祉相关,在为日本与这些"战略性国家"建立良好关系,提高日本软实力方面发挥了重要作用。 相似文献
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<正>我校是深圳市福田区首批"德育先进学校"。德育工作是我校少先队工作的重点。学校大队部围绕"以爱育人"这条主线,每两个月开展一个"以爱育人"的主题教育活动,用鲜活的生态德育模式,努力把少先队员们培养成德才兼备的社会主义接班人。一、培训中队辅导员,强化"以爱育人"的观点学校大队部用"以爱育人"这一生态德育模式培训中队辅导员,强调少先队工作要以"以爱育人"为抓手。学校中队辅导员培训已经形成制度,每两个月定期定主题培训,学期末开展辅导员工作交流会。优化了辅导员队伍,提升了辅导员工作方法和质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
国家对中小学教师提出"以人为本"的教育理念,在教学过程中也要呈现出"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"的三维目标,有些地方也在探索"体验式"的教育方法,这些教育理念总结起来就是让学生懂得幸福。明白了幸福的定义,搞清楚了什么是幸福,才知道如何才能幸福,在创造幸福的过程中体验幸福,然后回到幸福是什么上的反思中来。从人的定义来看,人需要幸福;从教育的本质看,要让学生感受幸福。因此,做一个幸福的人,对于孩子乃至成年之后,都是一个永不改变的信念。 相似文献
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走进幸福校园,体验幸福教育,创造幸福未来。作为二七区幸福路小学的校长,近年来我带领全体师生紧紧围绕"办幸福教育享幸福人生"这个中心理念,以创建文明校园、书香校园、幸福校园、多彩校园为抓手,进一步树立"幸福教育"的品牌,突出质量、品牌、服务三大主题,在幸福教育理念与实践方面做了一些有益的探索与研究。一、精心打造文明校园1.开设幸福礼仪校本课程,每周一节课,让学生在课堂上感受礼仪,规范每日行为。2. 相似文献
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《教育》2014,(9):82
正教育的终极价值是什么?——追求人生的幸福。四川省成都市磨子桥小学分校校长杨国兰和老师们给出了这样的答案,这,也是磨小分校人孜孜追求的教育理想。磨小分校地处成都市武侯区晋阳街道办五大花园,创办于2007年9月。在新的社会历史时期,磨小分校鲜明地提出了"幸福教育"办学特色。围绕"让每个孩子享有幸福的童年,为学生的终身幸福奠基"的办学理念,学校遵循以人为本,强化人本管理,树立质量意识、创新意识、团队意识,经营高品位的校园文化,使学校成为"学生体验幸福童年,教师享受教育幸福"的精神家园。在"幸福"理念的感召下,近年来,磨小分校人进行了积极的探索和实践,行走在一条内涵发展之路上。学校以活动为载体,先后开展"幸福教育大家谈""幸福故事大家讲""幸福讲坛""我心中的幸福""我们心中的幸福学校"等活动,教师们对"幸福教育" 相似文献