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从个位算起是笔算加、减法的一条重要法则。在苏教版第三册就安排了两位数加、减两位数的笔算。教材是分四个课时来进行的，第一课时不进位加，第二课时进位加，第三课时不退位减，第四课时退位减。为了突出从个位算起，我在教学时作了调整，把不进位加和进位加安排在一节课内进行，把不退位减和退位减安排在一节课内进行。让学生在笔算过程中通过 相似文献
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去年暑期,我校在调查参加农业生产的历届毕业生的情况时,不少干部、家长都反映:孩子们对珠算只会不熟,不能派实际用场。许多毕业生自已也反映:珠算不熟,吃亏不小。面对这一情况,我们对珠算数学进行了研究。大家一致认为:单靠每周一、二节珠算课,要培养学生熟练的珠算技能是很困难的。为了使学生有经常反复练习珠算的机会,而不增加他们的学习负担,可以把笔算与珠算有机地给合起来进行练习。这样,对珠算和笔算能力的提高都有好处。秋季开学后,我们就在个别班级作这样的尝试,上学期在各班试行,都收到了较好的效果。过去,每周只有一、二节珠算课,学生练习的机会少,难以形成熟练的珠算技能,而且往往有返生现象。把笔算与珠算有机地给合起来练习,珠算练习的机会就增多了,可以提高珠算的速度和正确率。我们在去年 相似文献
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乘数是一位数的珠算乘法第一课时(含例1)的教学,是在笔算一位数乘法和珠算加减法的基础上进行的。它的教学重点是帮助学生学会布数,掌握积的定位法则和乘的顺序,理解乘积不满“10”,积应拨在什么位置上。本课时教学可作如下安排。一、复习导入教师布置学生口算3×3 20×3 100×3 9+60+300等四道式题后,再作3的乘法口诀“递位叠加”练习(从左往右),加到“三九二十七”,结果为 相似文献
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“三算”结合教学,要求把算盘作为直观教具,在同一课时中交错运用心算(口算)、笔算、珠算三种计算方法进行教学.这种教学方法能使学生在透彻理解计算原理的基础上,迅速提高运算速度,从而取得较好的学习效果.心算、笔算、珠算三种计算方法具有许多共同的特点.如:它们都采用十进制.运算都以20以内的加减法和九九表作基础,四 相似文献
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燕国辉 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(4):67-68
珠算课是会计专业的一门必修专业课,而珠算又是从事会计工作必不可少的一门计算技术。所以,在会计专业中搞好珠算的教学工作尤为重要。搞好中专会计专业珠算课的教学工作,重点应强调两个关键环节:一是计算方法的选择,二是强化训练。 相似文献
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《江苏教育》1965,(2)
过去,我们对珠算教学不够重视,教学方法不甚得法,教学质量不高,学生家长很有意见。上学期,我们带着怎样改进珠算教学问题,访问了贫下中农学生家长。有的说:“孩子一千、两千能加加,再多就不行了,不是多几个,就是少几个。”还有的说:“死法子,还能打打,叫他们算田(算土地面积)、算粪(算粪堆的土方折成担数)就不管用了。对生产队里的一些会计帐目更是不懂。”这说明学生的珠算打得不准,练得不熟,学了以后不顶用。我们又通过和学生个别交谈,召开部分学生座谈会,听各年级珠算课,了解学生的学习情况。发现有一部分学生学习珠算的目的性不够明确,学习态度不够端正,说什么将来不想当会计,学不学没有关系。有的学生上珠算课经常忘记带算盘;不少学生只是在珠算课上练练,课后从不 相似文献
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珠算课是财经专业学生的一门必修课。珠算学习能使学生熟练地运用珠算进行计算,提高其计算技能,以适应经济建设发展的需要。但是珠算在财经专业的教学中仍是薄弱环节,要想在课时少的情况下达到国家规定的珠算技术等级尚存在着一定的困难。为了提高珠算课的教学质量,笔者认为应做好以下几个方面:一、提高认识,端正态度在教学过程中,要针对学生存在的矛盾心理,对学生进行学习目的教育,使学生提高认识,端正学习态度。首先,让学生认识到,珠算是我国文化科学的宝贵遗产。现在流传的算盘是随着生产的发展,聚集了群众的智慧而逐渐改革形成的,我们要珍惜这一民族文化的结晶,继承它,发展它。其次,要使学生认识到珠算应用的广泛性。由于当今电子计算器的完善及应用,一些学生认为没有必要学习这 相似文献
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一、珠算文化教育的状况
在20世纪70年代末期之前的时期内,我国珠算教学研究和珠算文化工作得到了传承和持续发展。小学开设珠算课,会计上岗须考珠算等级证书,珠算歌舞、珠算影视、珠算邮品、珠算书画、珠算诗词、珠算报刊等各种珠算文化作品层出不穷。到了20世纪70年代末之后,随着电子计算技术的出现和快速普及,珠算与珠算文化,面临着极其严峻的挑战并受到很大的影响：珠算课被赶出了课堂, 相似文献
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“三算”结合,口算先行临沂一实小林化臣新教材在低年级教学内容的编排上,一个显著的特点是：先教口算,再教珠算,最后教学笔算,加强了“三算”之间的联系,利用优势互补促进教学的顺利进行。例如：第四册“万以内的加法和减法（二）”,安排了三部分内容：１．口算加... 相似文献
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上半年我第一次担任全校各年级的珠算科专任教员。在过去我虽曾偶而地担任过一堂二堂的珠算课,不可讳言的那是为了凑时分,而绝不是因为我擅长珠算教学。尤其是把那些仅有的旧经验,加以批判后;更是所余无几了。因此我去访问几位教过珠算课的先进老师们,承他们告诉我,教珠算不可性急。必要全班学生都学会以后再进行新教材;随时留心学生打珠算的指法等。又云翻阅课程标准初稿找到了一些教学原则。同时又找了几种关于珠算的书籍课本。并不断的参阅杂志(可是杂志上关于珠算教学的材料是够稀罕的),就以这些材料作根据,凝定了上学期珠算算教学预计进度表。经过半年不断的摸索、改进,有了些经验,现总结出几个问题来供大家研究: 相似文献
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“万以内的加法和减法（一）”教学琐谈沈长生六年制小学数学第四册“万以内的加法和减法（一）”，一改过去笔算、口算的编排顺序，将口算放在珠算、笔算之前进行教学。其目的有三：一是为学习笔算打好基础，有助于理解笔算的算理；二是扩大口算范围，进一步提高口算能力... 相似文献
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废除珠算加减法口决,用“升补规律”教学珠算加减法是改革小学珠算教学的一种尝试。一、什么是“升补规律”和口算、笔算加减法相比,珠算加减法有 相似文献
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多媒体与“三算”结合的教学唐福秋“三算”结合教学,是指从小学一年级起,引进珠算,以口算为基础,珠算为工具,笔算为重点,把口算、珠算、笔算进行有机结合,充分发挥各自的教学优势,互为工具,互相利用,互相促进,共同提高的一种新型的小学数学教学方法。这里多媒... 相似文献
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过去我上珠算课时,一进教室就是听见的的答答一片算珠的响声。我开始讲课了,有些同学还是在拨算珠.还有些儿童因为自已没算盘,坐得不耐烦,於是就说起话来,或做小动作.因此,课堂上就显得混乱。本学期我又担任两班珠算课,接受过去经验,在课堂秩序和教学方法上有了一些改进。先谈课堂秩序方面:我了解到一般儿童学珠算时,喜欢一面听讲一面就试算,由於对老师的讲述不能专心听,就不能完整的领会讲授内容。同时也影响了课堂秩序。本学期我在开始教第一节珠算课时,就和同学们说明课堂秩序不好就学习不好的道理,并订立了“不叫打的时候,就不得乱拨算珠”的课堂规则。这样一来,课堂秩序好得多了。教师 相似文献