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传统初中语文教学走的是应试路线,课堂中自然“讲授味”多些,而新课改下的初中语文课堂则又因过分追求合作而多了些“活动味”。不得不说,过于注重教师的讲授会让语文课“乏味”,过于追求形式上的合作会让语文课“变味”。因此,在初中语文教学实践中,教师还得结合语文课程的特点和学生的认知规律,从学生的兴趣出发,发挥好教师的主导作用,这样才能让语文课真正富有语文味。 相似文献
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当“应试教育”扭曲着中国教育者的每一根神经的时候,语文教师所面临的共同问题是什么？我曾做过一次关于对语文课满意情况的抽样调查,结果令我大为吃惊：38％的学生讨厌上语文课,47％的语文教师越来越不愿上语文课,35％的家长对学校的语文教学不满意。吃惊之余,我陷入了沉思：语文课到底怎么了？不止一次地听学生说过这样的话：初中时读朱自清的散文《荷塘月色》,感觉太美了,好不容易盼到上高中,当教师讲完这篇散文后,却再也不想读它了。所以我们有必要重新思考语文课的魅力。 相似文献
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什么是语文味？全国著名特级教师王崧舟认为：…语文味’,就是守住语文本体的一亩三分地。”那么,语文的本体又是什么呢？显然不是语言文字所承载的内容．即“文章写的是什么”,而是用什么样的语言形式来承载这些内容．即“怎么写的”。其实,语文味所指的就是语言的形式。语文课姓“语”,所以教师应该考虑语文的本体,努力把语文课上出语文味。笔者认为,语文有三味：一是“读”味,二是“语”味,三是“文”味。 相似文献
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语文课因其文本可以千变万化、千姿百态、不拘一格,应当因时制宜、因地制宜、因人制宜。一堂语文课不是“作秀课”,不该只是一种结构,一种模式。暂且不说好课的标准,单来谈谈四种误入歧途的不好的语文课。 一、“非语文”课型 李海林先生有言:“语文教学的中心是‘学生与语文的接触’”。语文教师的作用就是实现这种接触,为其提供帮助,没有实现‘学生与语文的接触’就没有实现语文教学的目的,就不是一堂好的语文课。 其一:上课又是音乐,又是书画,又是舞蹈,又是课件,手脚并用,花样繁多,让人目不暇接,眼花缭乱,结果是刺激虽然丰富,语文本身的… 相似文献
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?语文课标?指出“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程”。中学语文课中阅读是学生语文水平的生长点,可语文阅读教学现状却不容乐观。语文阅读教学中的“高能耗”现象应引起我们的高度重视。 相似文献
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作为语文教师,常碰到这样的尴尬事：语文早读,走进教室,学生却在读英语、政治、历史或地理,甚至有的还在读魔幻小说;语文晚自习,学生无所事事,老师一出教室,马上拿出数理化习题,争分夺秒地演算;语文课上学生昏昏入睡,课下更别说去巩固当天所学的知识了。学生们学习语文,显得那样被动、无奈。因此,语文教学往往“吃力不讨好”,苦累却无功。语文教学之所以出现这种状况,主要由于学生缺乏学习语文的兴趣,认为语文课枯燥乏味。再加上传统的教学模式,使语文课毫无生机可言。古人说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 相似文献
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作为语文教师,常碰到这样的尴尬事：语文早读,走进教室,学生却在读英语、政治、历尘或地理,甚至有的还在读魔幻小说;语文晚自习,学生无所事事,老师一出教室,马上拿出数理化习题,争分夺秒地演算;语文课上学生昏昏入睡,课下更别说去巩固当天所学的知识了。学生们学习语文,显得那样被动、无奈。因此,语文教学往往“吃力不讨好”,苦累却无功。语文教学之所以出现这种状况,主要由于学生缺乏学习语文的兴趣,认为语文课枯燥乏味。再加上传统的教学模式,使语文课毫无生机可言。古人说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 相似文献
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语文课堂并不只是为了使学生能读懂某一篇文章,更重要的是培养学生阅读和思维的能力;学生每学一篇文章,不可能穷尽所有的语文知识和技能,一堂语文课只须解决一个或几个具体的问题即可。这是我们必须明确的一个基本观念。有人说,数学是清清楚楚一条线,语文是模模糊糊一大片。这应该是传统语文课堂的特点,语文课堂上不应该是模模糊糊的,语文的系统性和阶段性也和数学等其他学科一样。作为语文教师,要清楚在不同的年级,不同的课文里,都有学习的重点,不要全面铺开,否则就会“语文课模糊,学生迷糊”。在语文教学中,教师在研究教材时,首先弄清楚在… 相似文献