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在一些实验中需要对物体加热，并且使物体均匀受热。本文对初中物理实验中使物体均匀受热的常用方法进行总结，指出相关注意事项。 相似文献
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动力学主要研究物体运动状态的变化与其所受作用力之间的关系。若物体受力作用一段时间，则力对时间有积累使物体的动量发生变化。若物体在力的作用下通过一段位移，则力对空间有积累，使物体的动能或其它形式的能发生变化。 相似文献
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运动是物体的属性，并不是由于力的作用而产生的，力不是物体运动的原因，力是使物体运动状态改变的原因，物体的运动形式由两个因素决定：物体的速度和物体受到的合外力。 相似文献
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万春燕 《乐山师范学院学报》2015,(4)
文章从霾的判别研究、霾天气的成因、霾天气预报研究、霾天气监测技术研究、霾天气治理研究及霾天气尺度研究等6个方面进行梳理。未来需要加强对霾天气的持续动态监测,重视科学技术的更新应用,从动态、整体的视角进行霾天气的综合监测,为制定更为科学的霾天气应对措施提供依据。 相似文献
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题目有一重为G的物体，漂浮在密度为ρ的液体中，浸没在液体中的体积为V１，露出液面的体积为V２。（１）在此物体上施加一个竖直向下的力，使物体刚好完全浸没。此力F１的大小为多少？解析未施力时，V１的体积浸没在液体中，施力后，物体全部浸没到液体中；也就是说，力F使V２ 相似文献
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题 在光滑斜面的底端静置一个物体，从某时刻开始有一个沿斜面向上的恒力F作用在物体上，使物体沿斜面向上滑去。经过一段时间突然撤去这个力，又经过相等的时间物体又返回到斜面的底端，且具有120J的动能，则：（1）恒力F对物体所做的功为多少？（2）撤去恒力F时，物体具有动能为多少？
此题是下面两道高考题的变形题。 相似文献
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①如果力作用在物体上，使物体在力的方向上通过了一段距离，就说这个力对物体做了功，或说这个力的施力物体对物体做了功，它与日常生活中讲的“工作”和“做工”有区别。 相似文献
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<正>别致的叙事风格、劲健的全景构图、丰满的设问层次、洗练的背景烘托,是2014年河北省中考一道以"雾霾"为背景的试题向我们传递出的神韵。【经典再现】生活热点分析霾,席卷中国多个省市,天地变色,人所共愤。人,历数霾的万千罪状。霾,感觉异常冤屈,开始了自己的诉说……(2)这场"呼吸保卫战"得到了人们的广泛赞同,你认为人们赞同的理由是什么?(3)结合右图所示,谈谈环境保护法的这一规定为何使霾忧心忡忡?(4)"呼吸保卫战"仍在进行。在解决霾的问题上,你希望后代对我们有一个怎样的评价? 相似文献
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演示物体浮沉的实验虽然很多，但大都存在两点不足：一是不能有效控制，使物体既能单独展现浮、悬、沉三个物理过程，又能使此三个过程连续循环进行；二是学生不能直接观察到物体自身重量增加减小(仓内进水和排水)的过程，不能把物体的浮、悬、沉现象与其原理结合起来。我制作的“浮沉原理演示器”既克服了上述两点不足，又取材容易．构思新颖，制作简单，实验生动有趣。 相似文献
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在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的物体，叫做参考系。选作参考系的物体，一般是假定为不动的。只有在选定参考系之后，才能确定物体是否在运动或作怎样的运动；也只有选择同一个参考系，比较两个物体的运动情况才有意义。选择不同的参考系来观察同一个运动，观察的结果会有不同，即运动具有相对性。描述一个物体的运动时，参考系是可以任意选取的；但是，在不同的参考系中描述物体的运动，繁简程度并不一样。具体选取时应使对物体运动的描述尽量简洁、方便为宜。而且在解答问题时如果能巧妙的选取参考系，往往可以使解题过程大为简捷。以下举几例说明，以飨读者。 相似文献
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人教版初中物理教材九年级全一册《内能》一节的教学中，关于“压缩空气时内能增加”实验的教学要求是：“知遭做功可以使物体内能增加和减少的一些事例；通过探究找到改变物体内能的多种方法；通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少，通过演示实验培养学生的观察能力；并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系”。可见，这个实验的教学要求贯穿在三维教学目标中，所以教学中必须做好这个实验。 相似文献