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1.
姚小洪 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(12):15-15
以人为本理念在职校中体现在师生潜能的开发、师生积极性的调动、教育服务质量的提高诸方面上,从而推进职校的发展。结合我校探索的经验,从三方面试论之:捌立以人为本的办学理念;立足以生为本的观念,通过“四育人”、“四过关”达到培养目标;确定以师为本的思想,实施“四项”工程,加强队伍建设。 相似文献
2.
廖友芳 《四川教育学院学报》2005,21(5):5-6
本从“6σ”管理法的内涵出发，针对职校教育的特点，提出用“6σ”来提升职校质量管理理念，即：市场为中心，树立新的市场理念；以质量求生存发展，树立高质量教学管理理念；建立学习型学校，树立无边界合作管理理念；树立数据和事实驱动的教学质量过程管理理念。 相似文献
3.
杨刚 《北京教育(高教版)》2007,(3):22-23
在多年的办学实践中，作为教育管理者，我不断地思考总结，逐步形成了“和谐育人”的办学理念，即以“一个为本”——“以人为本”为起点、归宿；以四个结合——科学管理制度与“家园式”学校文化的结合、师生自育与教学相长的结合、常规教科研与创新目的结合、校园文化营造与硬件环境改善的结合为方法和途径；以“三个发展”——学生、教师、学校全面可持续发展为目标，通过全体师生锐意创新、积极开拓、共同努力，实现了学校办学的可持续发展。 相似文献
4.
我国西南农村教育跨越式发展具有其理论和实践基础。以教育跨越式发展为先导然后带动全局，是落后地区实现自我发展的必由之路。西南农村教育跨越式发展理念的基本内涵是“一本四维”模式，“一个根本”，即“以人为本，促进人的全面发展”；“四个维度”包括“以观念更新为前提”“以课程和教学改革为途径”“以信息技术为手段”“以评价和管理为保障、动力”。 相似文献
5.
以人为本是新时期执政理念，也是“两课”教学的指导原则。以人为本体现在教育教学中，就是以学生为中心，一切为了学生，一切依靠学生，为了促进学生的全面发展。“两课”教师转变教育观念是以人为本的前提；提高“两课”教学实效性是以人为本的必然要求；实践以人为本必须坚持理论联系实际。 相似文献
6.
张小霞 《南宁师范高等专科学校学报》2005,22(3):91-92
班级管理的好坏直接影响着学生的成长发展新形势下，班主任应转变班级管理理念，树立“以人为本”的观念，在班级管理中充分尊重学生，突出学生的主体地位，一切以学生的发展为本，即班主任应树立以下几种管理理念：一、尊重学生个体；二、尊重学生的个别差异；三、尊重学生在班级管理中的主体地位；四．更多采用积极性评价；五、积极促进学生的可持续发展；六、建立民主平等的新型师生关系。 相似文献
7.
构建“以人为本”的中学物理课堂 总被引：1，自引：1，他引：0
新课改倡导以人为本的理念。然而，当今课堂教学中依然存在人本缺失的现象。本文在分析物理课堂教学中人本缺失的原因基础上，从树立“师生共同体”的教学理念，深化“课堂教学生活化”的思想，构建课堂教学的“弹性空间”，合理把握课堂教学中“放”与“收”的关系四个方面谈如何构建以人为本的中学物理课堂。 相似文献
8.
汪跃平 《广东广播电视大学学报》2004,13(2):29-32
远程开放形式下法学课程教学理念上，必须贯彻“师生平等交流，教学相长”；“传授知识与培养能力相结合”；“课堂和课外并重”。教学模式是师生互动型教学模式，配以案例教学法、模拟法庭教学法、课堂辩论法等多种教学方法。 相似文献
9.
新课标下历史教师行为的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
任淑萍 《晋东南师范专科学校学报》2004,21(3):74-75
新课标的实施，要求历史教师改变传统的教学行为，文章主要从四个方面予以探讨：变“以分为本”为“以人为本”；变“师道尊严”为“师生互动”；变“重教师的‘教‘”为“重学生的‘学‘”；变“教学型”为“教科研型”；变“个体化教学”为“合作化教学”。 相似文献
10.
开展廉政文化进校园活动,加强青少年廉洁教育,坚持以科学发展观为指导,充分发挥学校、家庭、社会各方面的作用,形成青少年廉洁教育的强大合力,将对青少年的身心健康成长起到巨大的促进作用。近年来,银川市兴庆区第四小学坚持“以人为本促进师生共同发展”的办学理念,在开展“廉政文化进校园”活动中, 相似文献
11.
欧阳超 《内江师范学院学报》2006,21(1):130-133
以人为本办学理念的“人”,首先是学生,然后是教师;既是每个学生和教师个体,也是师生集体。办学以人为本,就是以师生为办学目的,为满足学生和教师的需要而办学;以师生为办学主体,依靠教师和学生而办学。 相似文献
12.
人性化教学管理及其实施策略 总被引：2，自引：0，他引：2
由于受非人性化管理理论的影响，过去很长一段时间教学管理大多尊崇的是泰勒的科学管理，其管理的着力点在于“管事”，在管理理念上是“重物轻人”。强调理性控制和制度约束；强调规范和统一。随着以人为本的人性化管理理论的出现，在管理上开始关注个人的差异，更加注重教师的专业化发展，强调师生是学习的共同体，因而就提出了“以人为本”的管理理念。 相似文献
13.
14.
郑国强 《广东职业技术师范学院学报》2002,(1):12-16
本文阐述了“以学生为主体”的教学模式相关的理论背景。指出在职校推行“以这生为主体”的教学理念与教学模式的时代意义和局限；并列举了在推行实践中和进行科学研究中所应注意的内外部环境，以及教师与学生在教学模式推行中所担任的角色等一系列问题。同时指出，将CBE，MES，PETRA理念和方法融入“以学生为主体”的教学理念与教学模式有重要的现实意义。如果在职业教育教学活动中作为一种教学策略使用，更有意义。最后指明：要使“以学生为主体”的教学模式在职校中推行得到成功，任何简单的，机械的研究和应用都难以达到满意的结果。只有在弄清理论的实质，针对不同的教育，不同的环境（经济，科技，地域，学校，）进行周密的计划和设计，才可能使职教教学实现教育理念与教学模式的突破与创新。 相似文献
15.
以人为本 祟尚学术 持续发展 走向世界 总被引：3，自引：1，他引：3
时代强烈呼唤大学创新，追求一流，追求卓越。然而，真正的一流和卓越从来都蕴藏着深厚而独特的哲学理念。在当代，这个深厚而独特的现代大学哲学理念就是“以人为本，祟尚学术，持续发展，走向世界”。“以人为本”是现代大学应当确立的教育哲学观；“祟尚学术”是现代大学生机和活力之所在；“持续发展”是现代大学面向社会自主办学的根本方向；“走向世界”是全球现代大学的发展趋势。 相似文献
16.
近年来,我们坚持“以人为本,以师生的发展为本,以学校的发展为本”的管理理念,在尽量减小管理的“刚性”,增加管理的合理“弹性”方面做了一些有益的探索,使学校管理展现出人性化的魅力。 相似文献
17.
教材依据：山东版初一思想品德上册第二课第一目
教学内容：热爱生活 从点滴做起
设计理念：以新课程理念为指导,以发展学生个性为载体,彰显以人为本的理念,从创设积极和谐的育人情境入手,内化本课的教学思想,在师生双向交流、生生互动的活动中感受人生价值的意义，并升华“人生的价值在于创造和奉献”的思想境界。 相似文献
18.
魏志红 《通化师范学院学报》2013,34(8):132-134
“以人为本”作为科学发展观的核心,也是很多行业服务理念的出发点和落脚点.从少儿图书馆“以人为本”服务理念的必要性,“以人为本”服务理念在少年儿童图书馆中的具体体现,以及少年儿童图书馆“以人为本”服务理念的反思几个方面,来阐释少儿图书馆的“以人为本”的服务理念. 相似文献
19.
学校管理的目的是保证学校的各项工作有序、高效地运转。要实现有序、高效，就需要立足学校实际，从全局和长远目标出发，创造性地抓好各个环节的工作。在以人为本的教育理念指导下，从学校教育的实际出发，创新管理模式，通过“四制一化”活动，在融洽师生感情，净化育人环境，提高育人质量等方面作出有益的探索，为构建和谐校园注入新的活力。 相似文献
20.
新课程注重师生交流、新旧知识的交流和知识与实际生活的交流．所以在教学中如何发扬教学民主、密切师生双方合作与交流互动；如何与新课程统一思想，让传统的数学教学有新的突破等问题，就给教师带来了新的挑战．我认为关键是在教学中要贯彻“以人为本”的教育理念，加强学生在认知事物、 相似文献