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《基础教育课程改革纲要》明确提出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。课堂教学是学校教育最基本的教学形式,目前课堂教学中信息技术已经得到普遍应用,信息技术与学科课程的有效整合,能够促进课堂有效教学,但当前信息技术与学科课程整合实际效果并不理想,对教学质量的促进作用有限。 相似文献
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张海云 《中国现代教育装备》2014,(18):57-58
正随着教育信息化的深入推进,信息技术与课程整合越来越受关注,很多教师都在尝试。但是,很多课程整合都过分注重形式。如何把信息技术有效地整合到学科教学之中,是目前教学改革面临的重大课题。《基础教育课程改革纲要》提出:"大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 相似文献
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随着信息技术与学科教学整合在教学中的广泛开展，引发了基础教育在课程结构、内容、实施、评价和管理等方面发生了重大的变化，知识的载体从传统单一的书本形式转变为多媒体知识包，知识的组织形式从以往的线性排列转向超文本结构；知识的传授方式从“填鸭式”教学转向反思性教学、合作交流性教学；知识的传递从平面方式过渡到立体方式。然而笔者通过听课和调查发现，目前不少地区、学校在信息技术与学科整合中，依然存在以下不等式。 相似文献
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随着以计算机网络为核心的信息技术在教育教学中推广、普及和广泛应用,信息技术与学科整合,成为课堂教学中的主要方式之一.要在课堂教学中发挥信息技术与学科整合的最大效益,教师对教学的调控是至关重要的一环,一般在信息技术与学科整合教学中调控方式有以下几种: 相似文献
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桑国元 《中小学信息技术教育》2009,(7):1-1
信息技术在全球范围内的飞速发展,不仅引起了教学环境、教学资源呈现方式和教师教学组织形式发生变革,也促使学生信息共享方式和学习方式发生变革。然而,如果从信息技术与学科课程整合的视角来考察,广大教师均未能将信息技术作为学生学习的工具给予足够的重视和研究。 相似文献
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信息技术教学与学科教学的整合是信息技术学科本身特征的一种需求,信息技术教学的机械性和学生认知水平的差异性,对我们的教学提出了整合的要求。而两者的整合必须把握好整合的度、把握好整合的时机、把握好整合的内容。本文通过几个实例,提出了信息技术教学与学科教学整合的关键所在。 相似文献
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王婕 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(6):206-208
随着信息技术的发展,各种多媒体设备和远教资源已经被广泛的运用到各类学科的教学之中,并逐渐与各类学科的教学整合在一起,使教学内容呈现出多样化的教学形式,促进了教学形式的改进和师生间互动形式的转变.同时信息技术与教学的整合可以充分发挥信息技术的优势,为学生提供丰富的教学资源和为老师提供便利的教学手段.本文笔者将主要分析《化工基础》教学与信息技术的整合,为研究者提供新的研究视角. 相似文献
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朱和根 《中国教育技术装备》2011,(32)
教育部提出:努力推进信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段。数学课程标准中也提出:把现代信息技术作为学生学习数学和解决 相似文献
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将信息技术与物理课程教学实现合理整合,应该结合物理学科的特点,可以在多个层面进行整合：信息技术与物理教学目标和内容的整合,信息技术与物理教学形式和方法的整合,信息技术与物理探究性课题的整合,信息技术与物理课程资源的整合,信息技术与物理教学效果测评的整合。从传统的计算机辅助物理教学到现在的信息技术与物理课程的整合观,是基本理念的飞跃。 相似文献
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信息技术融入中学历史探究式教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
随着新一轮课程改革的深入开展,信息技术在各学科教学中的运用越来越广泛,信息技术与学科课程的整合成为各学科教学研究的热点问题.为此,笔者针对目前信息技术与历史学科探究式教学在整合过程中出现的一些实际问题,拟从教学内容、教学形式、教学流程等方面提出一些个人的看法,以期对信息技术与历史教学整合的实践研究有所裨益. 相似文献
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随着素质教育的发展和教育信息化的推进,中小学信息技术教育越显重要。而信息技术与其他课程教学的整合,是普及信息技术教育的关键,是实现信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。恰到好处地运用信息技术手段,能优化课堂教学结构,突破教学重难点,提高教学艺术,为培养新型人才奠定基础。文章探讨了信息技术与小学科学教学的整合。 相似文献
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信息技术与英语学科教学之整合有其必要性、可能性,我们通过运用多媒体课件、利用网络教学、利用互联网资源等多种整合途径,在英语学科教学中有效地学习和使用信息技术,可以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,使信息技术真正成为教与学的有效工具,为学生创造多样化的学习环境,培养其信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。 相似文献
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《考试周刊》2017,(65)
信息技术的快速发展,信息技术逐渐和其他的学科有效整合,来实现教学内容的深化和教学质量的提高。信息技术与学科整合教学的模式在大学的课程里面十分常见,这种方式可以有效地解决一些学科中计算量大,计算过程复杂的问题。这种方式也越来越受到人们的推崇,逐步开始在中学的教学中使用。高中数学的教学内容多,而且比较复杂,对学生的逻辑能力、想象能力以及计算能力都有很高的要求,在高中数学的教学中引用信息技术,可以大大地减少学生的计算量,帮助学生节省时间。同时,老师在教学的过程中一定要根据具体的内容去有选择的运用计算机技术,充分发挥信息技术的优势,但是不能忽略教师的教学功能,努力实现与传统的高中数学教学的优势互补。 相似文献
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信息技术与美术学科的整合是美术教育发展的必然趋势,乃新世纪美术教育的一大特色。信息技术与美术学科之整合是指以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据美术学科教学规律而进行的美术学科教学改革。宗旨是通过在美术学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,使信息技术真正成为教与学的有效工具,为学生创造多样化环境的学习,培养其信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。 相似文献
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网络的出现使得信息技术与政治学科教学整合成为可能,信息技术在政治学科教学中发挥着积极的作用。但整合过程中也存在许多不容忽视的问题。必须注意到这些问题的存在,并找到解决的对策,使信息技术与政治学科教学有效结合。 相似文献
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信息环境下生物学教学的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
信息技术应用于学科教学经历了从计算机辅助教学这种静态的改良到基于网络的教学形式这种动态的突破，而今提出的信息技术与学科教学整合则更是一种综合性的、系统性的变革。 相似文献
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信息技术主要包括了以计算机技术为核心的多媒体计算机、多媒体网络教室、校园网络和互联网(Internet)等多种方式和技术。信息技术与学科教学整合能够有效进行互补,大幅提升课堂教学效率,因此这种新式的教学方式已得到了大量的、广泛的、快速的应用。本文通过阐述信息技术与学科教学整合的内涵,进而对信息技术与学科整合中的一些常见的误区以及信息技术与学科整合的必要性这两点谈一谈自己的一些看法。 相似文献
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生物学科是一门与人们的日常生活息息相关的学科。以多媒体和网络技术为特征的信息技术,给生物课堂教学改革带来了契机。本论文从信息技术与生物教学实现有效整合的重要意义、认识误区和存在问题等方面进行阐述,并结合教学实践,试从教师和学生、教学内容与形式、多媒体教学与传统教法、短期教学与长期效益、自行设计与学习借鉴、教师的教学实践与学习提高等六个方面进行了论述,探究信息技术与生物教学的有效整合方式。 相似文献