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教后记是教师对课堂教学及与学生交流对话后存在的问题及时作出反思的书面记录.许多教师在课堂教学或与学生对话交流后能对自己的教学方式、教学内容、教学程序作出反思,但往往大都是内隐的,也就是说仅仅是思维层次的,随着时间推移会遗忘,以至很好的教学建议不能付之实践. 相似文献
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<正>课堂教学是一个系统工程,它的效果是综合多种因素形成的,是教师和学生的双边活动过程,是由教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境等诸多要素构成的复杂过程。评价这样一个头绪纷杂的过程,必须遵循一定的原则。如果忽视了某些因素或片面强调某一因素,就会导致系统失去平衡,给教学造成损失。一堂教学课的课型是多样的,因而教学方法也应是多样的,但评价其效果应考察两个主要原则:科学性原则和意向性原则。 相似文献
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学生注意力的影响因素是教师在课堂教学过程中不客忽视的问题.本文从教师课堂教学过程出发,通过对100名高职学生进行问卷调查,研究教师在教学过程中语言、行为、教法及板书等对学生注意力的影响,根据问卷调查数据分析,揭示出语言、行为、教法和板书对学生注意力影响程度大小,以期在此基础上给教师提高自己的教学效果提供参考. 相似文献
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一、引言
有效课堂教学的影响因素指影响课堂教学活动进行并促成课堂教学达到取得预期教学效果的因素。课堂教学是在特定的教学环境下,教师通过教学、以及学生通过学习而掌握教学内容、完成教学任务的过程,广义来说,课堂教学过程中的所有因素,比如教学环境、教师、学生教学内容等都影响教学的效果。鉴于课堂教学效果的有无以及好坏以及效率高低是从学生学习进步以及发展来衡量的,况且后者又是学生在教师课堂教学影响下学习的结果,可以说,教师的课堂教学在一定程度上影响学生的学习,进而决定最终的教学效果。 相似文献
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初中语文教学中,后进生是我们绝不能忽视的群体,他们在课堂教学中发挥一定的作用。如果教师对后进生问题不加以重视,不仅会影响到这部分学生的学习,更会影响其他学生学习,同时也会给班级带来不良影响。因此广大初中语文教师必须重视后进生的转化工作。文章就初中语文后进生的形成与转化问题展开论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
在具体的语文教育教学实践中,教师往往会因为对认知对象的认知基础认识不清、忽视课堂教学语言的严谨性、岗位角色定位差异、教学内容内化缺失等原因,无意识地向学生传导隐形学习压力,从而给学生的认知心理带来影响。针对以上因素,有的放矢,研究其应对策略,探索解决这一问题的途径。 相似文献
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在教育领域,教学涉及到的不仅仅是知识的传递,而且关系到教学态度、教学情感等诸多因素。其中,教师的教学情绪会对课堂教学产生重要的影响。高校学生正处于心理情绪波动较大的特殊时期,所以高职教师在进行课堂教学时,应该避免学生受到自己情绪的影响,要对自己的情绪进行合理的必要的调节,以良好的情绪状态及和谐的课堂氛围,促进教学顺利进行： 相似文献
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<正>课程的计划与机智的教学并非不兼容,一个充满活力的课堂,必然是教师围绕学生发展精心设计的基础.课堂教学应充分运用自己的教学智慧,保持课堂的高度灵活性和开放性,让学生真正成为学习的主人,让课堂成为快乐的场所.如果在教学过程中,教师不顾学生的实际情况或不能觉察到学生的思维困难之处,而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学,那么学生自己去解决问题时往往会感到无所适从.因此,这就要求我们教师在平时课堂教学中要以学生为主 相似文献
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教态是教师讲课时的心情、表情、动作、姿态的体态语,它是伴随教师进行课堂教学的重要辅助手段,学生不仅会通过教师有声语言的讲解而“察其容”,而且还会通过教师的教态而“观其色”。因此,教态对教学的效果,起着非常重要的作用。 在课堂教学中,不少人很容易忽视自己的教态会给学生留下什么样的印象。实际上,教师的一举一动,都会泄露出自己的内心世界和情感。如教师的面部表 相似文献
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数学课堂教学是提高教学质量的主渠道。数学教学是通过课堂影响着学生。数学课堂教学的基本因素是教师、学生、教学内容和教学媒体手段。其决定性的因素是教师，它是整个课堂教学的动态因素，而教学内容是课堂教学中的静态因素，静态因素只有通过动态因素的发挥才能收到良好地效果。因此，教师在对教学内容中目标设定的合理性如何，对讲授内容采用何种情境导入，对教学过程中如何处理教学才能符合学生的认知规律以及把握问题变式的层次性和梯度，课堂教学中语言运用的合理性诸多因素都影响着课堂教学，影响学生的发展。为此，笔产生了对数学课堂教学程序合理性的一些探究，供同仁在教学时参考。 相似文献
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何宁生 《中国教育技术装备》2010,(22):111-112
1引言
教师在备课时,从开始着手准备到最终形成教案这个过程会关注诸多要素,如熟悉和分析本课教材,选择教学内容,制定教学目标,熟悉学生等。但教师在考虑这些要素时,又必然因经验、不同课型等因素的影响而有所侧重。 相似文献
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课堂教学是物理教学的基本形式,要提高课堂教学的有效性,应当首先关注学生有没有学到什么,或学生学得好不好。有效教学既是一种技术或策略,也是一种观念,作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为,分析什么因素会影响到我们的教学效果,通过怎样的改进会使教学效果提高,从而得出实施有效教学的一般性策略。 相似文献
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杜建平 《中国基础教育研究》2006,2(3):74-74
在长期的教学过程中，由于受应试教育的影响。使得课堂教学，固于一定模式之中教师只顾自己讲课，忽视了学生非智力因素的开发。导致课堂枯燥乏味，学生对政治课不感兴趣，为了在政治课上引起学生的注意兴趣，我从以下几方面进行改革、探索提高学生兴趣。 相似文献
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影响大学物理课堂教学效果的因素是:教师先进的教学理念;教师的道德行为魅力及其对学生的良好影响;教师对教学内容的把握和课前的认真准备;课堂上与学生的有效交流与对学生主动性的有效调动。 相似文献
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以兰州大学连续八个学期的学生评教数据为分析对象,探讨了影响本科课堂教学质量的因素。研究发现：学生评教数据可以客观有效地反映教师课堂教学质量。教师教学内容、基本素质、教学思想和教学方法是影响课堂教学质量的重要因素,其中教学内容是最重要的影响因素;教师学历、职称和教龄对课堂教学质量没有影响。因此,为进一步提升本科课堂教学质量,教学管理者应继续推进学生评教制度,发挥其促使教师教学水平提高的本体功能;大学教师应自觉提升教学能力;学校应改善教师评聘制度,引导大学教师潜心教书育人。 相似文献