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略读课文在整个小学语文教学中起着举足轻重的作用,但是根据实时课堂观察,许多语文教师模糊了精读课文与略读课文的关系和教学目标,略读课文教学步入了误区,出现了"高耗低效"的现象.因此,怎样正确处理略读课文与精读课文的关系?略读课文该怎么教?这些问题值得深思,需要教师对略读课文教学重新审视,寻求对策,以开拓略读课文教学的新天地、新视野. 相似文献
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现在小学生中怕写作文、不爱写作文的现象普遍存在,写作教学的高耗低效成为小学语文教学的一大痼疾。究其原因是多方面的：诸如学生生活底子不足、多次失败而引起的心理障碍等, 相似文献
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小学语文识字教学是阅读和写作的基础,也是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握灵活多样的识记方法,因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法,让学生真正爱上识字、乐于识字、轻松愉快地识字。然而,当前的小学低年级识字教学仍然是一种机械识字、高耗低效的状况。探索小学语文识字教学的方式方法,对提高识字教学质量,增强学生识字能力具有重要的意义。 相似文献
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王立斌 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(12):41-41
小学语文教材中,除略读课文外,每篇课文后面均编排有练习题。这是编者根据课文内容精心设计的,是对课文重点、难点的提示,是课堂教学目标的一种呈现,每一位教师对此都必须正确对待。而在实际教学中出现了这样两种现象：练习题形同虚设;或是老师一手包办,把各项问题的答案逐一抄给学生,让学生死记硬背。这样做都导致课堂教学高耗低效。 相似文献
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新课程的全面实施必将带动高三语文教学的彻底革命,而高效的语文训练应是其变革的首选突破口。因为步入高三,学生同高一、高二相比,最大的变化就是要做大量的训练题。然而,现今的高三语文训练现状却不尽如人意,教学出现了低效化的倾向,步入了这样一个怪圈:我们让学生做了大量的练习题,学生却从中理不出头绪,还要问“语文该怎样复习”的问题;我们评讲了若干试卷,可学生仍找不到解题的技巧,甚至连基本的方法也不掌握。教师喊累,学生叫苦,家长担忧。高耗低效的怪圈具体表现为以下几个方面:一是照搬陈题,缺少原创。现在高三语文教师手头资料可谓… 相似文献
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小学语文教材中,除略读课文外,每篇课文后面均编排有练习题。这是编者根据课文内容精心设计的,是对课文重点、难点的提示,是课堂教学目标的一种呈现,每一位教师对此都必须正确对待。而在实际教学中出现了这样两种现象:练习题形同虚设;或是老师一手包办,把各项问题的答案逐一抄给学生,让学生死记硬背。这样做都会导致课堂教学的高耗低效。 相似文献
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课堂教学是语文教学的中心环节。如何提高课堂效率、减轻学生负担一直是语文新课程改革必须回答的一个重要问题。要提高语文课堂效率首先要解决几个问题:一是什么样的语文课堂教学才算"高效"?二是现在的语文教学"高耗低效"的原因何在?三是我们应该怎样按新课程改革的要求来改进语文课堂教学?作为一名中学语文教师,下面我就结合自己的实践来谈这几个问题。 相似文献
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在语文教学中,过去或现在还存在着这样的现象：教师繁琐地提问、发胖式地分析课文,学生没有自己读书、自主研讨的时间,造成了小学语文教学的“高耗低效”。新课改强调学习方式的变革,强调学生的主体地位,强调课堂要给足学生读书的时间,课堂上放手让学生自提问题,由学生的质疑问难入手来实施教学。既不能对学生提出的问题束之高阁,也不能提什么问题就解决什么问题,走出“高耗低效”的课堂教学误区。 相似文献
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多少年来，语文教学高耗低效、少慢差费的状况一直没有得到有效解决。症结何在?出路何在?这是值得语文教师思考和探索的问题。 相似文献
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＂高耗低效＂是长期困扰语文教学的问题,笔者通过在教研活动中观察分析,发现导致＂高耗低效＂的原因之一是教师的教学目标意识淡薄,教学目标制定程式化、简单化,不切合年段特点,难以凸显＂语文＂特征。 相似文献
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现行语文阅读教学由于受应试教育的影响．急功近利,往往将课文当作静态语言规则的例证去教．而不是当作情感丰富、文气贯通的作品去教．不但割裂了语言与情感的关系．也忽视了学生的阅读心理流向,从而造成目前语文阅读教学高耗低效的现状．同时也造成了学生对语文课的厌倦、冷漠的心理。 相似文献
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传统的语文课堂教学模式使学生的学习主动性和创造性受到限制,造成语文教学的高耗低效。如何改变这种状况呢?一、理论依据《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重 相似文献