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陈成 《宁波教育学院学报》2013,(2):71-74,86
"一长执两校",作为学校间的一种深度联盟战略,是以解决重点学校择校问题为目的的一种新的学校管理模式。这种学校管理模式具有共享校间设施设备、共享教师资源、共享课程资源、提升基础薄弱学校形象的优势,但也可能存在着两校贸然联手、文化冲突、缺乏信任、独断专行、推诿责任等隐患和弊端。 相似文献
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一、"两校一长"之缘起
"两校一长"即由一名校长全面负责两所学校的日常管理、教育教学、人事安排等工作,实行规模较大学校与山区薄弱学校的捆绑式发展.这一发展模式的提出,是基于以下几方面的背景. 相似文献
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近年来,国外学者为探索中小学校园欺侮行为的防治策略,从家校合作的层面、学校系统层面和个体层面开发了几种干预体系,其中最具代表性的有家庭—学校治疗模式、PEACE干预体系和"Tell"策略。几种干预策略都在实践中都取得了良好的效果,可以为我国中小学校园欺侮行为的防治提供重要的参考。 相似文献
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何建红 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(6)
为推进教育均衡发展,衢州市柯城区实行了城区强校名校托管农村学校的管理模式.2008年,柯城区的"名校托管"演化为"一校两区"模式并向初中学校、幼儿园、特殊学校延伸.在衢州市柯城区实行"一校两区,均衡发展"的教育背景下,作为柯城区重点学校的兴华中学于2008年8月正式接管了相距15公里的农村薄弱学校--华墅初中.为此,我们对一校两区管理模式下的特色校本研训进行了思考与实践. 相似文献
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文章选取宁波大学、浙江师范大学、浙江理工大学、浙江财经大学等四所既有综合性又有专业性,既有理工科见长又有经管专业为特色,还包括教育类专业为立校之本的学校,剖析了各自创业教育的运行模式、经验和特点,并从基础层面、操作层面、制度层面再造浙江财经大学的"三位一体"创业教育模式。 相似文献
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"校村合作"是办学资金有限、办学资源不足、办学条件相对落后的边远山区高职高专的一种有效办学模式。广东省罗定职业技术学院通过"校村合作"模式实现了资源整合,提高了经济效益,真正做到"以最少的钱办最好的学校"。 相似文献
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《中国职业技术教育》2012,(17):3
武汉市财贸学校是国家重点中等职业学校,湖北省改革发展示范校,国家五部委授予的"全国职业技术教育先进单位"。多年来,学校以"质量立校、科研兴校、创建特色、全面育人"为指导思想,以"准企业化管理环境下育人模式"创新人才培养机制,深化教育教学改革,培养了大批高素质劳动者和技能型人才。——学校建设现代化。学校将形成"一校两园"布局,总占地面积140亩,新校区位于江岸区后湖地 相似文献
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四川成都市锦里小学(城区小学)与百草园小学(农村小学)是捆绑发展的结对学校。两校的结对经历了深度捆绑、一校两区的行政推动模式,学术帮扶、孕育文化的科研助推模式,精神交融、特色发展的携手共荣模式三个发展阶段。城区小学对农村小学从"抱着走"、"牵着走"走向"看着走",两校从"捆绑"走向"松绑",走向互助与共荣,最终成为了"城乡教育共同体和共荣体"。 相似文献
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"149教育联盟"各成员校基于智慧教育生态培育理论以跨校学科节为载体,本着"广泛参与、助师成长、资源共享、协同发展"的原则,从学生层面、教师层面和学校层面开展了系列活动,以此促进学生全面发展,提升教师综合素养,推动学校创新改革。 相似文献
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以校带校:教师进修学院通过"名师工作室",在区域内部分学校实施"一室两校"工程。一个"名师工作室"联结两所学校,建立两校的联动发展机制。 相似文献
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产业学院作为我国产教融合探索过程中的一种新的组织形态,在推动我国高职教育改革中发挥了重要作用.近年来,各高职院校纷纷成立产业学院,形成了"学校—企业型""学校—协会型""政—校—行—企多主体型"等治理模式,但仍然存在一些问题.对此,我国应从法律层面上明确产业学院的法律性质与地位,从制度层面上构建现代治理体系及科学的治理架构,从机制层面上建立适当让渡企业利益的退出机制,从经济层面上明确产业学院产权划分,从文化层面上推动校企文化融合,提升产业学院治理效能,探索能够实现"共建共管共享"的现代产业学院治理机制. 相似文献
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虹口区教育局于2004年承担了上海市教育科研重点课题——"构建区域现代学校制度建设的探索与实践"的研究。随着课题的不断深入,区教育系统在2006年实现了"一校一章程",2008年起开始倡导"一校一制度"。2010年起,教育局把"一校一特色"列入《虹口区中长期教育改革和发展规划(2010~2020)》和《虹口区教育事业"十二五"规划》。各级各类学校通过规划、评价、章程、制度体系和特色建设等,初步构建起了学校层面的区域现代学校制度。为了实现虹口教育的可持续发展, 相似文献
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虹口区教育局于2004年承担了上海市教育科研重点课题——"构建区域现代学校制度建设的探索与实践"的研究。随着课题的不断深入,区教育系统在2006年实现了"一校一章程",2008年起开始倡导"一校一制度"。2010年起,教育局把"一校一特色"列入《虹口区中长期教育改革和发展规划(2010~2020)》和《虹口区教育事业"十二五"规划》。各级各类学校通过规划、评价、章程、制度体系和特色建设等,初步构建起了学校层面的区域现代学校制度。为了实现虹口教育的可持续发展, 相似文献