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苗蔚林 《北京教育(高教版)》2011,(3):63-63
作为一名教师,总免不了要上公开课,公开课应当怎样上呢？本人不揣浅陋,谈谈自己的想法。
第一,公开课应当是有准备的课。
公开课的目的是什么呢？笔者以为：从授课者的角度看,是展示个人教学素质的舞台：从听课者的角度看,是观摩学习他人经验的看台;从组织者的角度看,是推行某种教学思想和教学模式的平台。 相似文献
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笔者经常听人调侃说，某某人要在区里（县里、市里）“开戏”了。开始不知道是啥事，一打听一追问，才知道是某某人要在区里开区级公开课。真是不问不知道，一问吓一跳。他们怎么会把有些公开课称为“演戏”呢？仔细回顾和分析自己所听过的一些公开课，我开始觉得事情的严重性。就我们音乐课来说吧，有的教师为了开一节区级或市级公开课， 相似文献
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公开课是公开展示给大家看的课。根据所上公开课的不同目的，一般把它分为示范性的公开课、汇报性公开课和探究性公开课等不同类型。无论是何种类型的公开课，都要体现真实性、目的性、个性化、创新性等特征。 相似文献
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顾萍萍 《中国小学语文教学论坛》2008,(3):62
真实，是一节公开课的基本要求。这是公开课的示范研究特性所决定的。公开课是广大教师学习的范本，上课对象是天真的学生，因此，它必须是真实的。试想，示范课都弄虚作假，这节公开课会带来什么样的后果？从研究的角度来看，公开课更应是真实的。我们研究的目的就在于总结其成功的经验，分析其失败的教训，以便以后克服改正，使课上得更好，如果连这样的公开课也不真实，那么研究的价值又何在呢？ 相似文献
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课改以来,很多教师都喜欢上公开课,并努力在公开课教学中展现自己的教学风格、教学思想……但我发现,个别教师为了追求课堂表面的热闹,在公开课教学中作“秀”,导致教学效果下降,公开课实效性不容乐观。那么,怎样上公开课才能既“秀外”又“慧中”呢？我通过近几年自己上公开课的经历和听课的感受,认为可从以下几方面来尝试。 相似文献
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一次,听完一节公开课《昼夜交替现象》之后,我问学生：这节课中,你们印象最深刻的是什么？大部分学生回答说是模拟实验,也有学生说是自己上台展示。我追问：老师讲过什么还记得吗？好多学生居然说不记得了。这让我大吃一惊：是教师讲得不好还是学生开小差了？在一节公开课中,这两个原因都不能成立。那么是否教师在课堂上讲得越多,学生就获得越多呢？在科学课堂上恐怕不是这样简单的正比例关系吧。为了获得更多的信息,后来我又做了多次调查,问了学生类似的问题,结果学生的回答大同小异。我发现, 相似文献
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一次,听完一节公开课《昼夜交替现象》之后,我问学生：这节课中,你们印象最深刻的是什么？大部分学生回答说是模拟实验,也有学生说是自己上台展示。我追问：老师讲过什么还记得吗？好多学生居然说不记得了。这让我大吃一惊：是教师讲得不好还是学生开小差了？在一节公开课中,这两个原因都不能成立。那么是否教师在课堂上讲得越多,学生就获得越多呢？在科学课堂上恐怕不是这样简单的正比例关系吧。为了获得更多的信息,后来我又做了多次调查,问了学生类似的问题,结果学生的回答大同小异。我发现, 相似文献
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<正>创新，对不起。今天你又没有来学校。这件事情，我想我是有责任的。发自内心的愧疚让我现在一想起对你、对全班学生造成的伤害，如坐针毡。一众所周知，当教师的肯定不能绕开的一个词就是“公开课”。哪个年龄段的教师上公开课或者被上公开课的概率大呢？大多都是“新人”“年轻人”。虽然我已经不再年轻，讲台上站了十几个春秋，但是由于新到一个单位，依然要上公开课。对于公开课，我是从来不畏惧的，十来年的磨炼让我明白：公开课是对自己的一种锤炼、一种成长、一种促进。 相似文献
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曹海永 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(2):59-60
“文本解读个性化”的目标是什么？一些教师将其“一分为二”,即公开课上的“文本解读个性化”是为了唤醒学生的主体意识,张扬学生的个性潜能;家常课上的“文本解读个性化”则是为了考试。公开课与平时的家常课风格迥异,公开课是为了展示,家常课是为了应试;有人听课就体现“个性化解读”, 相似文献
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近期《羊城晚报》报道，广州一些学生家长向媒体投诉：有些学校为了使公开课上得“漂亮”，竟然不让成绩后进的学生参加，甚至以高年级学生取代低年级学生听课，而老师讲课基本照着课件背下来即可。时下，公开课俨然成了许多教师、学校、部门的形象工程，“公开”的背后烙下了浓重的预演痕迹：精心准备、严密组织、反复操练。从讲授内容到教学环节、听课学生、问题回答等一切都事先设好“圈套”，只等着届时上台表演了。表面看来，如此组织的公开课多是万无一失、十分顺利，也常能引起评课者言不由衷的赞赏。然而，这样的公开课——究竟意义何在？是否真的没有缺失了呢？ 相似文献
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公开课教学对传播先进教学思想和教学方法，推动教育科研和教学改革，提高师资水平和教学质量等方面，无疑是有益的。但是，公开课的实际教学效果未必都很好。有时，原任教师往往要在课后采取一些补救措施，方可达到本课的教学要求。既是公开课，课后为什么还要补课呢？其因有三：一是有的学生不适应公开课特殊的氛围，学习行为受阻。学生长时间在自己非常熟悉的教室里，跟非常熟悉的同学在一起，听非常熟悉的老师运用非常熟悉的方式讲课，形成了稳定的适应心理。可是，公开课一改常态，除了课前老师反复叮咛，再三交待某些要求外，他们身边… 相似文献