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美国的学生评价改革趋向:学生本位评价 总被引：1，自引：0，他引：1
在美国基础教育中,真实性评价的实践和探索正预示着学生评价改革趋向:学生本位评价。从根本上说,学生本位评价意味着学生在全面参与评价的过程中建构着自己的主体地位,进而在“自主和责任”下进行个性化选择,在自由状态下实现主动发展。为此,学生本位评价在课堂教学中:让学生在评价标准设计中明晰自己应当达到的境地、在真实性任务的解决过程中提高和发展自己、在多种学习表现形式中展示和证明自己、在评价报告体系中获取足够的反馈。 相似文献
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在新课程理念和发展性评价理论的指导下,我校以促进学生的发展为核心,有效打造了自我反思、自我完善、自我发展的校本评价体系。一、以学生实际为基础,构建校本评价体系我校在打造校本评价体系过程中,坚持以培养和发展学生的创新精 相似文献
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学习报告单是教师向学生和家长交流学生在校学习情况的主要载体和重要方式,是发展性评价体系中关键的信息反馈环节。在分析了我国当前学习报告单现状的基础上,我们转向国外优秀案例探寻学习报告单的具体表现特征,最后提出一些关于报告单设计的建议。 相似文献
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基于问题对学生发展的重要意义,我国有待进一步推广问题本位学习模式。但在实施过程中,教师和学生可能都会遭遇种种难题,如问题设计的困难,小组指导程度的难把握,自主探究的缺陷等。为此,课程设计者可以从转变学习观念、提供鹰架支持和创建多元评价体系三个方面寻求进一步改善的策略。 相似文献
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新课程针对传统评价的局限和不足，提出促进学生学习的评价。学生学习报告单作为对学生在校学习情况的学期或学年报告，是评价结果的一种呈现。但它却成了学生逃避、惧怕的对象，无法实现促进学生学习的价值。本文针对我国学习报告单存在的问题，侧重分析澳大利亚柏斯中学的学习报告单的特点，从而得出改进我国学习报告单设计的启示。 相似文献
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沟通交往能力是培智学校学生有效融入社会和共享美好生活的重要保障。培养培智学校学生沟通交往能力可从学生社会性发展的现实需要出发,从学校教育、家庭生活、社会实践等多个层面进行基于活动本位教学法的实践探索,形成全人关切与全程关注的沟通交往能力支持体系,有力保障和促进培智学校学生成为会学习、能交流、会自理、能自立的社会公民。 相似文献
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对知识本位与能力本位为核心理念的文化价值观下的传统教学评价的特征进行了概述和分析;理清教学评价、考试和评价的基本涵义及其关系;以加德纳多元智力理论作为教学评价改革的理论基础,指出发展自我评价是现代教育评价的新视角,现代教学评价的价值取向是人格和谐发展,现代教学评价应立足于知识经济,指向人文精神,着眼于终身教育,实现评价主体的多元化。以促进学生发展为目标,构建《电工电子技术》课程自主评价式考评体系,使传统考试与自我评价、自主选题等评价方法有机地结合起来,向多元化方向发展,取得了良好的效果。 相似文献
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民国初期,教育思想驳杂,教育观念多元,各种思潮和教育运动、教育实验在中国的中小学教育舞台上依次登场,如果从教育目的的角度来分,主要有个人本位和社会本位两大类。在此问题上,程其保主张个性和社会性均衡发展的思想有其不同之处。他要求教育过程中既要注重学生的个性发展,也要兼顾其社会性的发展,使其融入社会生活之中,肩负社会使命。但是受时代的影响,他的思想最终也未能脱离社会本位的窠臼,未能摆脱＂教育救国＂思想的束缚。 相似文献
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财会专业学生能力评价的多元化 总被引：1，自引：0，他引：1
在中职财会专业学生能力评价体系构建过程中,应体现多层次性、多维度、多导向等特征.强调评价主体多样化,促进学生发展;评价内容多元化,适应社会需要;评价方法多元化,突出"能力本位";评价手段多元化,提高学生能力;评价语言多元化,激励学生自信等. 相似文献
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澳大利亚中小学的"学生成绩报告单"类似我国学校的学生评价手册.它的主要作用有两个:一是向学生本人及其家长报告学生个体在特定时间、特定学习科目的学习效果;二是对学生进行评价,有助于教师进一步了解学生的发展状况,以便教师帮助学生制订切实可行的发展目标.本文从分析澳大利亚中小学"学生成绩报告单"的特点入手,介绍澳大利亚不同学校的不同操作方法,以期为我国中小学反思并改进学生综合素质评价手册工作提供一些思路. 相似文献
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一、多元化地评价孩子新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。课堂教学中,教师对学生的评价要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价有机地结合起来,实现评价的多元化。 相似文献
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随着高中课程改革的推进,尤其是《普通高中课程方案(实验)》的逐步实施,高中阶段的评价与考试制度改革也受到社会各界的广泛关注。改变单纯的甄别与选拔功能,关注学生的全面发展和个别差异,实现评价主体和方法的多元,是高中评价制度改革的重要目标。“学生学习报告单”尽管只是学生学习评价的一种形式,但由于其评价的综合性、记录的真实性及信息的多样性等特点,成为学生评价的主要载体。因此,新一轮高中课程改革背景下的学生学习报告单设计是高中新课程实施的重要课题。一、当前高中学生学习报告单存在的问题(一)传统学生成绩报告单教育功能… 相似文献
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汪石标 《福建基础教育研究》2012,(5):78-80
学生本位评价是当前美国基础教育中真实性评价实践和探索的方向。学生本位评价意味着学生在全面参与评价的过程中建构自己的主体地位,进而在“自主和责任”下进行个性化选择,在自由状态下实现主动发展。根据当前我国体育与健康课程教学的特点,文章通过在浦城县中学生中开展体育与健康学科学生本位评价实践研究,及浦城县中学生体质特点与学生运动能力,按学生本位评价的思路,展开的一种实践操作研究, 相似文献
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以能力为本位的高职学生实践能力评价探索 总被引：2，自引：0，他引：2
学生能力评价是教育体系中的重要环节,在教育教学过程中具有广泛的应用价值.在实践导向的职业教育改革中,本文探索引入能力本位的评价理论与方法来对高职学生实践能力进行评价,形成了客观、全面、可操作的评价体系. 相似文献
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王志义 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的教育评价,构建新型的课堂评价体系,实现评价理念、评价方法与手段、评价实施过程的变革。我们在课堂教学中不仅要关注学生的学习成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我,建立自信。构建促进学生全面发展的课堂过程评价体系,是数学教学中的一个重要课题,以达到使学生学了、想了、练了、会了、乐了的目的。 相似文献
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新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的教育评价, 构建新型的课堂评价体系,实现评价理念、评价方法与手段、评价实施过程的变革。我们在课堂教学中不仅要关注学生的学习成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我,建立自信。构建促进学生全面发展的课堂过程评价体系,是数学教学中的一个重要课题,以达到使学生学了、想了、练了、会了、乐了的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(3)
在通用技术的教学中采取项目教学模式,有助于学生主动构建知识体系、培养学科核心素养,有助于实现课程之间的高度融合和促进教师的专业发展。在实际的教学过程中,教师要注重对学生的评价,构建科学的评价体系,如分清评价主次、注重过程性评价、关注学生成长、借助终结性评价优势、引导学生自我评价和反思、组织学生进行互评等方法和策略,提高教学水平,促进学生成长。 相似文献
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高校"民粹本位"的教学质量评价,也就是人们通常所说的"学生评教",因其以学生的"满意度"为核心判断标准,以提升学生"满意度"为主要目的,蕴含着尊重与满足"民意"的价值倾向,故称之为"民粹本位"。"民粹本位"教学质量评价体系受到诸多主客观因素的影响,在评价对象、评价标准、评价主体、评价程序、评价结果处理等方面,存在种种不足与困惑,一定程度上背离了教学质量评价的初衷。跳出"民粹本位"教学质量评价的窠臼,实施"发展本位"的教学质量评价,可进一步推动我国高校教学质量评价体系的发展。 相似文献