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校园和谐主要是指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态,主要表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系的和谐、学生间人际关系的和谐、师生间关系的和谐、学校与社区间关系的和谐、教师与家庭间关系的和谐等等。因此建设和谐校园,应着力构建学校公平、公正、公开、民主的发展原则,营造依法治校和民主治校的氛围,营造安定有序的校园环境,营造学校和谐的工作氛围,营造诚信友爱的校园风气。 相似文献
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汪志好 《淮北职业技术学院学报》2008,7(6):89-89
建设和谐校同是构建社会主义和谐社会的一个重要方面。校园和谐主要是指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态,主要表现为校园组织结构要素的和谐,教育环境的和谐、教师之间人际关系的和谐、学生之间关系和谐、师生之间关系的和谐,以及自我教育、家庭教育、社会教育和学校教育的和谐等等。构建和谐校园,必须坚持以人为本,注重教师之间、学生之间、师生之间关系的和谐发展,全面贯彻落实好科学发展观。 相似文献
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王秋霞 《新课程学习(社会综合)》2010,(1)
中等职业学校的学生,他们受以往教育环境以及家庭环境的影响,他们之间存在着思想意识与生活习惯等多方面的差别,在班级中各种人际关系也由此产生许多不确定性,但创建和谐班级,并非是消除这种客观存在的差异,而是要通过学校领导、班主任、科任教师等多方面的共同努力,妥善处理好各种利益关系和矛盾.形成一种相互包容、相互协调、相互促进的人文生态环境,使班级的人际关系达到一种理想的和谐状态. 相似文献
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明确学校与教师、学生之间的权利和义务关系是依法治校、建设和谐校园的前提。新的《普通高等学校学生管理规定》为高等学校管理制度创新提供了法律依据。以权利文化为核心依法治校,实现权利与义务的统一、权力与职责的统一,是构建和谐校园的前提和保障。依法治校必须从应然走向实然。 相似文献
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李丽英 《中国教育技术装备》2009,(32):25-25
学校的和谐是指学校的一种协调、平衡、有序发展的状态,学校内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。主要表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、师生人际关系的和谐,以及自我教育和学校教育的和谐等。 相似文献
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浅析“以人为本”在学生管理工作中的体现 总被引：1，自引：0，他引：1
鲍彦 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(4):178-179
当前的高校教育存在着很多的不和谐之处,究其原因主要是“依法治校”原则的缺失．要真正的实现高校教育的目标,就必须在具体的工作中贯彻“依法治校”原则．我们主张在学生管理过程中,除了要按照国家法律调整学校与学生之间的关系,用法治的原则处理学校与学生之间发生的各种矛盾,规范管理规章制度的制定与执行,还要求高校的学生管理必须通过情感的作用,运用情感的手段着力体现对学生的人性化关怀,促使自我影响机制的发挥。使学生自觉遵守规章制度。 相似文献
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一、坚持“依法治校”的理念校长治校首先要“依法”。依法处理、协调涉校的各种关系或矛盾。学校作为一个单位,学校及学校师生是社会的一部分,不可避免地与社会其他方面发生关联,校长应善于运用法律,特别是教育法律法规来协调和处理各方关系,维护学校及师生的合法权益。制定《学校章程》,以“章”治校。《学校章程》是学校的基本法,是依法治校的内在要求,是校长依法治校的重要依据。依法管理教师。一方面要依法保护、落实教师的权利;另一方面要依法教育,督促教师履行义务。 相似文献
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和谐校园是和谐社会的重要组成部分,构建和谐校园是促进中等卫生教育事业发展,增强校园活力,实现平安校园,坚持依法民主治校的现实需要。为此,学校促进和谐校园的构建,努力建立良好的人际关系,杜绝校园恶性事件的发生,提高学生的就业率,同时处理好学校发展中的关系,为实现教育强国的国家目标做出贡献。 相似文献
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在新时代,高职学生管理教育工作的任务日益复杂,如何在依法治校的视域下加强学生管理教育,成为当前亟待解决的问题。依法治校不仅仅是一种管理理念,更是一种助推学校全面发展的强大动力。基于此,文章将围绕依法治校的理念,探讨高职学生管理教育工作的新思路,以期为培养更加优秀的高职学生、构建和谐法治校园提供参考。 相似文献
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坚持“以人为本”,促进人的全面和谐发展是构建和谐校园的核心“和谐”是中国传统文化的核心精神。表现为“万物并育而不相害，道并行而不相悖”的“和谐观”。即和谐是指事物协调、均衡、有序的发展状态。具体延伸到和谐校园。主要是指学校内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。主要表现为校园结构要素的和谐，教育环境的和谐，教师间人际关系的和谐，学生间人际关系的和谐，师生关系和谐及自我教育、家庭教育、社会教育和学校教育的和谐等。和谐校园是校园人际关系的和谐统一，是自我教育、学校教育、家庭教育和社会教育的和谐统一。 相似文献
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彭泽平 《当代文化与教育研究》2007,(3):1-3,40
“和谐学校”，是教育和谐的具体体现，它直接表征着教育和谐及其实现度。创建“和谐学校”是构建社会主义和谐社会和提高学校软实力的必然要求。要构建“和谐学校”，必须“依法治校”；实行“人本管理”；构建和谐的师生关系、干群关系以及融洽的学校一家庭一社区之间的关系。 相似文献
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关于依法治校的几点思考 总被引：11，自引：0，他引：11
依法治校是实施依法治教的一个切入点和突破口，社会发展，较为完备的教育法律，法规体系，教育理论的发展及已有的普法成果，都为依法治校的实施提供了依据和基础，而明确其主体和内容是实现法制化管理的核心，依法治校的实施关键在落实，其主要措施有：转变观念，由“人治”向“法治”转变；依法设置学校，建章立制；建立由广大主体参与学校管理的民主管理和监督制度，依托法制教育提高主体尤其是学生主体的法律意识和法律素质，坚持教育法制理论和法制教育实践的研究，最终形成和谐有序的法制化学校。 相似文献
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和谐班集体主要是指班集体各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的发展状态。和谐班集体要立足于协调解决班集体存在的各种矛盾和冲突,调整班集体内外各种关系,包括学校教育、班级教育、自我教育、家庭教育的和谐等等,广泛调动各种积极因素,在班主任、科任教师、学生之间形成诚信友爱,互帮互助,融洽相处,充满活力,安定有序的和谐发展氛围, 相似文献
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创建和谐校园应实行民主,依法治校,营造先进的校园文化,按新课改理念提高教育教学质量,在学校内部建立和谐的人际关系和良好的师生关系,实现学校全面、协调、可持续发展. 相似文献
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张改萍 《湖北广播电视大学学报》2013,33(6):104-105
依法治校是推进依法治国基本方略的必然要求,是教育事业深化改革、加快发展、推进教育法制建设的重要内容。实行依法治校,就是要依法理顺政府与学校的关系,完善学校各项民主管理制度,实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化,依法保障学校、举办者、教师、学生的合法权益,形成教育行政部门依法行政,学校依法自主办学、依法接受监督的格局。 相似文献
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戴驾根 《苏州教育学院学报》1994,(2)
学校是一个有目标地培养人的教育组织系统,组成这个系统的成员之间,领导与教师、教师与学生、领导集体、教师集体、学生集体等必然互相参与、密切往来,彼此都会有着直接的交往,从而形成了一个纵横交错的人际关系网络。在学校群体中的人们通过各种形式的交往,而形成了人与人之间心理上相互吸引或相互排斥的相对稳定的关系就是学校的人际关系。一个组织的管理成效的高低,往往与其中的人际关系是否协调相关。良好的人际关系,对学校的每个成员的自身发展、心理健康、积极性的提高,对学校管理活动、教育教学的效果等方而都有较为深远的影响,并最终影响到整个学校的组织效能的发挥和学校集体形成和巩固。在学校管理过程中,是否做好“人”的工作,是否真正调动了教职工的积极性,人际关系的协调与否是一个重要标志。 相似文献