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如何提高学生的阅读水平呢?我认为关键在于教师在教学过程中的“导”和学生的“读”。教师如何在教学过程中去导,其途径之一就是要求教师在处理教学时做到精讲善练。精讲就是讲出重点,不离中心;讲出难点,扫清障碍;讲出关键,深入突破。善练指教师练习角度要选择好;练习式样要设计好;练习的难度要确定好。练习的主要目的是调动学生的学习积极性和主动性,把学生在教师讲读中学到的知识转化为自己的能力。一、记叙文阅读能力的培养记叙文是以记人叙事为中心的文章,文章中必然要交待时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。教师指导学生阅读… 相似文献
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<正>俗话说:习惯成自然.良好的学习习惯,能使学习从内心出发,不走弯路而达到高境界;不良的学习习惯,会给学习的成功带来困难.但在每次的高考分析中总是一个话题,就是学生的审题能力薄弱,各种练习与检测的错误中,也总少不了因学生审题能力欠缺而导致的错误.那么学生的审题能力为什么差呢?是什么原因造成的呢?除了学生的因素,我们教师、我们的课堂有没有关系呢?为了培 相似文献
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在独立阅读课的教学中,怎样既能充分发挥学生学习的主动性,又能在阅读中体现教师有效的引导,让独立阅读课真正体现“独立阅读性”,达到培养学生自学能力的目的呢? 一、以练为主,提高学生运用知识的能力 相似文献
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潘喆 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
“学生为什么会有这样的错误呢?”“怎样能防止这样的错误出现呢?”这似乎是每个小学数学老师都会自我发问的问题.确实,数学学习中,每个学生总是不可避免地会出现错误,教师为了使学生在练习中减少错误,总是挖空心思,排忧解难. 相似文献
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小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。练习课的主要特征是在教师的指导下,发挥学生的主体功能,利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能,通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务,以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。新课程要求“以学生发展为本”,提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。究竟怎样的练习课才能让学生听起来“有听头”、教师上起来“有上头”呢？这是摆在我们面前的一个重要问题。 相似文献
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练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动 ,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段 ,也是教师掌握教学情况 ,进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担 ,提高教学效率的有效举措 ,也是实施素质教育 ,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。那么 ,如何设计高质量的小学数学练习呢 ? 策略一 :有的放矢 ,注意目的性练习是为教学服务的。设计的练习是为了学生掌握什么知识 ?培养哪方面的能力 ?突出什么重点 ?攻破哪个难点 ?等等 ,教师都要通盘考虑。因此 ,设计练习时必须以… 相似文献
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怎样才能提高习题课的教学效率、最大限度地减轻学生和教师的负担,把教师和学生从题海中解放出来,我作了一些初步探索,现将情况简单介绍如下: 一、充分发挥学生的主体和教师的主导作用,培养学生分析问题的能力现代教育思想的核心是:“以学生为主体、教师为主导”。在习题教学中如何来体现“主体”和“主导”呢?我认为“主体”应该是让学生自己通过练习来巩固基本知识、总结知 相似文献
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伟大的教育家孔子说过：“温故而知新。”他认为在对旧知识进行复习时,会获取新的收获．达到对知识的拓展和延伸。然而,长期以来复习课存在着“炒冷饭”的现象．不少教师一味采用“练习．讲解,再练习,在讲解”的机械重复方式．让学生在题海里鏖战．这样的复习教师累．学生也感到疲惫．但是收效甚微。因此．我们要改变以往的现象,提高数学复习课的有效性．引导学生通过自己对已学过的知识和技能进行深层的再学习、再归纳和再整理．完善对知识的掌握与理解．提高数学知识的应用能力和解决实际问题的能力。那么．如何提高小学数学复习课的有效性呢？ 相似文献
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霍世平 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)
在教学过程中,教师坚持启发性原则,提问设疑,强烈刺激学生的学习情绪,活跃思维,产生积极的求知欲望,这是课堂教学中经常使用的一种教学方法。因为“疑”是探求新知的起点,也是激发学生学习的支点。教师在课堂教学时要注意从“疑”入手,巧设悬念,启发思维,引导学生质疑、解疑的能力。但是教学的实践证明,简单的问答式提问法,不但不能激起学生思维波澜,反而会使学生的思维器官遭到抑制。那么如何运用提问来激发学生学习的积极性,以达到启迪智慧,发展思维的目的呢? 相似文献
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小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重．练习课的主要特征是在教师的指导下,发挥学生的主体功能,利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能,通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务,以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的．新课程要求“以学生发展为本”,提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”．究竟怎样的练习课才能让学生听起来“有听头”、教师上起来“有上头”呢？这是摆在我们面前的一个重要问题． 相似文献
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优化练习设计是减轻学生负担,提高教学效率的有效举措,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。那么,如何进行有效的数学练习设计呢?一、突出练习趣味性布鲁纳说过:"学习的最好刺激,是对所学教材的兴趣。"设计练习时要考虑到儿童的心理特点,从新的练习形式、新的题型出发,避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新颖、生动有趣。如在教学"质数和合数",结束新课时,教师可以这样设计游戏练习:同学们根据自己的学号,按老师要求站立,看谁反应快。要求如下:①学号是质数的同 相似文献
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有没有一种评价手段,教师既能区分学生的学习差异,又能不至于伤害学困生的自尊心?有没有一种学习形式,既能达到弥补班级授课制的缺陷,又能促进孩子学业水平的提高?有没有一种练习手段,既能达到巩固练习的目的,又不伤害孩子的学习兴趣?答案:有!重庆市綦江区教委引进人大附中张肇基先生的“肇基数学教学法”,开 相似文献
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练习被称之为“沟通知识与能力的桥梁” ,既是加深理解和巩固所学知识的手段 ,又是学生由知识向能力、智力转化和发展的有效方法 ,还是教师了解学生情况及调控教师教学的重要途径。教师科学地设计练习内容 ,便于及时了解学生的学习状况 ,发现问题 ,及时纠正学生认识上的错误 ,弥补知识上的缺陷 ,完善地实现教学目标。为了达到“轻负担、高质量”的教学要求 ,在练习内容的设计上 ,应注意以下几方面。一、突出练习的趣味性爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。兴趣也是学生学习过程中的“内驱力” ,因此 ,教师要注意强化练习的趣味性 ,使学生感… 相似文献
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复习,在于巩固梳理已学知识、技能,发现不同学生已有的知识水平,并在此基础上完善学生认知结构,提升学生数学能力和素养.如何设计出符合复习课教学的练习设计,提高学生的学习兴趣,是复习课必须要解决的问题.那么,教师应该如何提高数学复习课中的练习设计的有效性呢?根据教学实践,我认为应从以下几个方面入手. 相似文献
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随着新课程标准的深入实施,课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而,学生的练习仍停留在以“练”为主的模式中,在数学教学课堂上,如何进行有效的练习,使学生掌握知识,形成技能,提高分析、解决问题的能力,是新理念下值得教师思考的问题。那么如何设计形式多样、内容新颖,有趣,又有挑战性的练习,从而提高数学练习设计有效性呢?练习设计应有目的性教师都知道,课堂练习是教学过程中的一个重要环节,精心设计好练习, 相似文献
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讲完新课,教师总是布置几道题让全班同学做。这种传统的“教师出题,学生做题”的教学模式亟待改变。其一,学生学习能力有差异,全班学生做同样的作业,谈何因材施教!其二,学生被动练习,把成人的意图强加给学生,学生哪有积极性!能否根据学生个人的兴趣,选择适合他们各自能力的作业呢?我就此进行了大胆的尝试。 相似文献
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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的内部发动机，没有兴趣，学习就会从“享受”变作“忍受”，为此，教师要学会课堂教学的激趣艺术，充分激发学生潜在能力和聪明才智，以便最大限度地增强教学效果。教师怎样优化课堂教学，提高学生的学习兴趣呢? 相似文献
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在以往的体育教学中,都是教师先讲解、示范,然后学生练习,这种固定的模式大大抑制了学生主动学习的兴趣,变成满堂灌,学生在课堂上表现得很消极,不积极主动去学习动作技巧.那么,如何让课堂“活”起来,让学生“活”起来呢? 相似文献
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钱佐 《中国小学语文教学论坛》1986,(8)
在农村中学,相当一部分学生讲话结结巴巴,作文疙疙瘩瘩。如何迅速提高学生运用祖国语言文字的能力呢? 这里我介绍一点所谓“经验”,以求赐教。参加口头作文练习的学生一般以两人为一组。这两个学生,可以是本班的同桌,或自愿结合而成的一对。练习开始时,先由其中一个学生当“教师”,花一、二分钟时间酝酿出作文题目。接着,另一个学生用二、三分钟时间打腹稿,然后口述。最后,由“教师”评论,指出优缺点,学生谈体 相似文献