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张凡 《中学政治教学参考》2011,(11):17-19
《说文解字》中爱的部首是“夂”（sui）,表示“爱”是一种行为与行动。《康熙字典》中爱的部首是“心”,表示爱由心发。《康熙字典》是这样解释的：仁之发也。亲也、恩也、惠也、怜也、宠也、好乐也、吝惜也、慕也、隐也。《现代汉语词典》对“爱”是这样解释的：对人或事物有很深的感情。我国出版家、教育家、文学家夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教育。”2011年度全国“教书育人楷模”、湖北武汉钟家村小学桂贤娣老师经常问自己：“你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗？”做到爱学生容易,但让学生感受到爱不容易。学会奉献爱、感受爱是一切美德的生长点。思想品德教育实践也是一个爱的教育过程,具体包括爱自己、爱他人、爱社会、爱祖国、爱自然、爱生活、爱学习和爱真善美等。 相似文献
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张素杏 《福建基础教育研究》2009,(12):92-94
“爱学生”是一个永恒的话题,别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介,对孩子的信任是教育成功的保障。”又有人说“爱是启迪学生心灵的基础;爱能打开学生心灵之窗;爱能医治学生心灵的创伤;爱是迷惘的灯塔;爱是师生情感沟通的桥梁。”正如此说,老师爱护学生,学生才会敬爱老师．也只有爱学生的老师,才能教育学生,正所谓：没有爱就没有教育教育呼唤真爱。但是,对于教师而言,仅有爱是远远不够的。爱,还要会爱,才能使学生真正感受到师爱如春风化雨,才能使学生把老师的爱转化为学习与生活的动力。我认为爱学生应该从“欣赏”学生的缺点开始。善待学生、“欣赏”学生、特别是欣赏有缺点的学生,唯有如此,才能真正建立良好的师生关系。 相似文献
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班主任在班级管理过程中要努力找到处理问题的关键点。我想这个关键点是：怎样把握对学生“爱”与“严”的尺度。对学生爱得过份,爱得太随便,就可能使得学生行为习惯也变得太随便;如果束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”,就会产生逆反亡、理。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中有爱,这是我们教育者,尤其是班主任值得深入研究的问题。 相似文献
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一、设计意图
要建立一个和谐向上的班集体,必须要让“爱”和“感恩”融入每个学生的血液之中．让沟通架起理解的桥梁,让爱的情感在学生心中激荡。让代沟和逆反在爱的碰撞和感恩的和谐中消融;让学生在爱自己的同时,也由衷地去爱家人,爱朋友,爱同学。爱身边需要帮助的每一个人,使学生有一颗善良、博大、宽厚的爱心。因为只有具有无私真爱的人才会散发出永恒持久的魅力,才能获得最大的成功。基于此,我设计了这个以“爱”和“感恩”为主题的班会。 相似文献
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高尔基说过：“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”教师的爱,教师的理解宽容是沟通师生关系的桥梁,是打开学生心扉的钥匙。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。”爱,是教育的基础,没有爱,就没有真正的教育。全国模范教师窦桂梅也说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生,做老师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。” 相似文献
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于锦泽 《中国职业技术教育》2006,(32):43
热爱学生就要严格要求学生。热爱学生不是迁就、放任学生,也不是溺爱学生,而是坚定不移地要求学生沿着正确的方向发展前进,只许他们学好,不许他们学坏。严格要求和热爱学生似乎矛盾,其实并不互相排斥。“爱”表明教师对学生的态度,“严”表明教师对学生的要求,严出于爱,爱寓于严,严爱相济才能教育好学生。如果爱而不严,那是放纵学生,不是爱而是害;如果严而不爱,这种严就会成为学生的“耳旁风”,使严落空。当然严要严得合理、严得适度,不能严得过分而成为苛求,使学生望而生畏;也不能降低要求,任何学生不经过努力都可以轻而易举地完成,那就丧… 相似文献
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“严”和“爱”是相辅相成的，并不矛盾。爱学生就必须严格要求学生，没有严的爱不是真正的师爱，严是爱的体现，爱是严的目的，只有对学生严格要求，才是发自内心的真爱，也只有这样的爱，才能打动学生的心灵，才能感化学生，促使其进步。 相似文献
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“教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。”这一教育名言告诉我们,爱是教育的生命,是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求,那就是必须全面地爱学生。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”。 相似文献
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“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不称其为池塘,没有爱也就没有教育。”实践证明：爱是教育的前提。在一个班集体中,班主任能“以爱动其心,以爱导其行。”“以爱育爱,以心换心。”自然而然地学生也会爱教师,爱他人,从而创建一个充满温馨、充满爱的班集体。多年的工作体会就是：“只要用心去浇灌,铁树也会开花”。 相似文献
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《班主任》2012年第3期刊登了一个讨论专题：“学生总是感受不到老师的爱,怎么办？”陕西的何建老师提出：一项调查显示,95％的教师都说自己爱学生,但90％的学生却认为教师不爱他们。的确有一些老师不是真心爱学生,甚至不尊重学生,然而,大多数老师认为自己是爱学生的,所做的一切也都是为了学生好,但就是想不通为什么学生感受不到老师的爱,反而常常把这一切看成是老师在“为难”甚至“刁难”自己,是在和自己过不去。那么,作为老师,我们到底应该怎么做呢？笔者认为,问题的根本在于：究竟什么是“爱”？我们如何理解“爱”？ 相似文献
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所谓“教育真爱”,就是把学生当作真正的人,尊重其人格,满足其要求,引导其发展,而不求私欲之利的、纯粹的、理智的爱。 一、培养学生健全人格,需要教育“真爱” 爱学生是当教师的基本条件。著名教育家在这方面都有经典的阐述,孔子曰:“爱之,能勿劳乎?忠之,能勿诲乎?”夏丐尊说:“没有情感,没有爱,也就没有教育。”别林斯基言,“爱是鉴别教育的 相似文献
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陈明 《中国基础教育研究》2007,3(1):17-17
师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。 相似文献
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班主任工作“八字法”古浪县一中祁成勤“爱”。爱学生、爱工作，是班主任工作的出发点，也是做好班主任工作的基础。只有关心爱护学生，事事为学生、为工作着想，才能打开学生心扉，增强教育认同效应，才能提高教育教学的效果。“亲”。亲近学生，和他们交朋友，与他们心... 相似文献
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王淑君 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(3):136-136
当好班主任必须讲求两个字，一个是“爱”，一个是“严”。所谓“严”，也就是严格要求，但是一味追求“严”，往往是“欲速则不达”，反而使学生对老师敬而远之。真正有效的做法是从“爱”着手，即首先赋予学生真诚的“爱”。“爱”让班主任充满亲情、充满温暖，“爱”让学习气氛更加温馨。要把“严”寓于“爱”之中，使“严”在不知不觉中发生作用。只有这样，才能建立高度和谐的师生关系。 相似文献