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1.
只注重学生的智力发展,不考虑超负荷训练的数学课程可能会给学生的数学学习经历留下太多阴影,从而造就学生以"失败者"的心态去面对今后的学习,所以教师应更多地关注学生的情感因素,使学生的非智力因素与智力因素协调发展. 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》明确提出:"有效的数学学习来自学生对数学活动的参与,而参与程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。"只注重学生的智力发展,不考虑超负荷的数学训练可能给学生的数学学习经历留下太多的阴影,从而造就许多"失败者"的心态,不利于学生的健康发展,不利于学生今后的人生。健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互 相似文献
3.
新时期的数学教育不再是一种单纯的灌输式的习题训练,而是一种更注重培养学生主动学习、自主学习能力的新的教学行为.以学生发展为本,注重学生的个性发展和全面发展,在数学教学中应用"以生为本、以学定教"的教育理念,使学生喜欢数学,主动学习,从而在生活、学习中建立自信,发现自我,让数学学习促进学生的健康成长和全面发展. 相似文献
4.
陆庆和 《教育前沿(综合版)》2006,(5)
数学问题解决教学是通过创设问题情境,激发学生的探索欲望,使学生亲身体验和感受分析问题、解决问题的全过程,从而获得新的知识和能力的教学方式。与传统的数学教学中只注重计算、推理等基础知识和基本技能训练不同的是,在这种教学模式下,更注重学生实践能力的培养和实际操作的训练,更强调运用数学知识解决实际问题的意识和能力的形成。 相似文献
5.
正在小学数学教学中,有的教师只注重让学生掌握数学基础知识和基本技能,只要学生能熟练地解题,就以为达到了教学目的,却忽视了学生数学交流能力的训练,最后导致大部分学生对数学思维"只可意会,不可言传",或者是语无伦次、毫无条理,学生的数学交流能力得不到应有的重视和发展,同时也不利于学生对数学知识的深入理解。那么,在小学数学教学中如何培养学生的数学交流能力呢?我从以下几方面谈谈教学实践。 相似文献
6.
毛洪斌 《中国科教创新导刊》2011,(30):57-57
数学是一门训练逻辑思维的学科,从基础教育阶段开始就要在教学过程中注重对学生逻辑推理能力的培养和训练,从而养成数学思维,提高学生的综合能力。 相似文献
7.
周炼 《中国科教创新导刊》2010,(10):109-109
本文阐述了初中数学教学中缺乏情感投入是数学素质教育中存在的一大问题,只注重学生的智力发展,不考虑超负荷训练的数学课程可能会给学生的数学学习经历留下太多的阴影,从而造就许多＂失败者＂的心态,并以这种心态去面对今后的人生。情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验。它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是数学素质不可缺少的重要组成部分。现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识的输出——输入的认识过程,而且也是师生间情感交流的过程。现结合本人教学实践,就情感因素在数学教育中作用谈几点浅见。 相似文献
8.
张义聚 《中国校外教育(理论)》2010,(5):81-81
当前,教师是新课程下课堂教学方式的主要运作者,教师的观念极大地影响着学生的学习方式。所以,我们的教师首先要对自己进行转变,要克服当前数学教学中只注重教师传授而忽视学生发展的弊端,变传统的“接受性、训练性学习”为学生自主型的“探究性学习”,通过学生的课堂参与,调动学生的探究热情,激发学生的求知欲和进取精神,从而有效提高学生的创新意识和数学能力。 相似文献
9.
数学思想方法是数学知识的精髓,它蕴含在数学知识发生、发展和应用的全过程,是数学发展的内在动力,是知识转化为能力的桥梁。然而,大多数教师往往只注重知识技能的传授与训练,却忽视了对数学思想方法的挖掘与渗透。基于这种现状,本文揭示了数学思想方法在学生头脑中的"轨迹",并对如何在教学中渗透数学思想方法提出了几点建议。 相似文献
10.
杨玲 《中国科教创新导刊》2008,(33)
在大学数学教学实施中,不仅要强调"为专业服务",即数学"工具性"的一面,而且还要重视数学作为一个理性思辨系统内在的统一性,注重数学知识的新发展,注重数学的人文精神教学;不仅使学生在学习和运用数学的过程中充分挖掘和释放自己的数学潜能,提高自己的数学素养和数学能力,学会"做数学"和"用数学",而且使学生获得理性思维的训练和理性美的熏陶,使数学思想、数学精神、数学方法和数学应用价值能够在学生身上长期有效地发挥作用,培养创新型人才。 相似文献
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正高中数学新课标将培养学生的三大能力之一"逻辑思维能力"改为"思维能力",去掉两个字后,概念的内涵大大丰富起来,反映了现阶段教育观念的改变,如何在课堂教学中训练学生的思维,是每位数学教师面临的一个课题。我们在注重逻辑思维能力培养的同时,还应注重观察力、直觉力、想象力的培养。特别是数学直觉思维能力的培养,由于长期得不到重视,学生在学习过程中认为数学是枯燥乏味的,对数学的学习缺乏取得成功的必要的信心,从而丧失数学学习的兴趣。 相似文献
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大学文科数学课程中的体验教育初探 总被引：1，自引：0，他引：1
开展数学体验教育有助于学生数学能力的和谐发展.数学体验教育注重在生活中学习数学,在亲身实践中"做数学",在合作中学习数学,在学习中感悟数学.从而达到提升学生学习的主体性、张扬学生的个性、使学生获得整体发展、完善学生数学修养的目标. 相似文献
14.
《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
"多元智能理论"是美国哈弗大学加德纳教授提出来的,并在各学科领域得到广泛运用。把该理论应用到中职数学教学中,给中职数学教学带来新的启示,中职数学教学应注重数学兴趣培养,创设良好学习情境,促进学生数学学习能力发展;适时赏识与评价,关注数学学习过程,提高学生数学学习的主动性;关注学生多元发展,注重因材施教,提高学生数学学习能力。从而更有效的培养中职学生的数学学习兴趣,有利于学生数学学习能力与数学素养的提高。 相似文献
15.
刘善德 《中国科教创新导刊》2012,(3):69-69
在新课程实施已经基本成熟的今天,我们的数学课堂仍然存在只注重现有结论的传授,而忽视概念及其定义的形成过程的教学;只注重计算技能训练,而忽视探究运算算理的教学;只注重解题套路,解题方法"微观"操作技巧的教学训练,而忽视解题思路"宏观"策略的教学;严重滞后了课堂教学的质量生成,所以加强知识形成过程的教学,设置问题的情境,引导学生参与数学活动,激发数学本质研究,切实培养学生创新思维和创新能力,确保学生认知结构的完善就显得格外重要。 相似文献
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在教学中发现,有些学生在回答问题、表达解题思路、概括法则定义时,不是词不达意,就是叙述不完整。为什么？这说明我们在教学时只注重了结果,而忽略了观察、分析和探究过程。另一方面,还缺乏对学生语言表达能力的训练,致使学生的表达成为思维的障碍,影响了学生思维的发展。所以,在初中数学教学中,要高度重视学生的语言训练,只有这样,才能帮助学生扫除语言障碍,从而达到预期的教学目标。 相似文献
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数学教学应该从本质出发,倡导在数学教学中注重思维训练,特别是对中职学校来说,从而提高学生的逻辑思维能力是中职数学教学的根本目的。 相似文献
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学生的数学水平,主要体现在学习和运用数学的能力上.中学数学教学应注重数学思维能力、数学计算能力、数学表达能力、数学实践能力、数学记忆能力等基本数学能力的培养和训练,以实现"课程标准"的要求,提高学生的整体素质,培育出掌握和运用数学这门工具学科的优秀人才. 相似文献
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梁彩虹 《太原大学教育学院学报》2003,21(4):75-76
在数学教学中,为使学生由"学会"变为"会学",教师应指导学生学会阅读教材,培养学生独立获取知识的能力;注重数学思想方法的传授与训练,使学生获得终身受益的"钥匙". 相似文献