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对于“研究性学习”一般可以有两种理解:一是将“研究性学习”视为一种与接受式学习相对应的学习方式,二是将“研究性学习”视为一种主要采取研究性学习的方式进行的学习活动。 作为一种学习方式的“研究性学习”是与接受式学习相对应的,这种学习强调学生的主动探究和自主学习,其主要特征是通过高水平的思维来学习,基于问题解决来建构知识。这种学习方式是最适合未来与当今现代化社会需要的,应大力提倡,可以在校内外各种教育、教学活动中渗透运用。 作为一种学习活动的“研究性学习”,它和信息技术教育、社区服务与社会实践以及劳动技术教育共同组成“综合实践活动”,是我国基础教育课程体系的有机构成,是一个独具特色的课程领域,已经于2000年秋季在全国部分省市普通高中试行,并于2001年秋季在全国部分小学(三年级起)和初中试行。 无论从学习内容、学习方式、教学组织形态、教师角色还是其它方面看,作为一种学习活动的“研究性学习”课程,对于广大中小学教师而言,都是全新的。那么“研究性学习”课程到底是一门怎样的课程,如何认识它和其他学科间的关系等等,成为大家十分关注而又必须了解的问题。 相似文献
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研究是一种基本的学习方式。学生通过“研究”的方式获得知识和技能的活动,就是“研究性学习”。在中小学开展“研究性学习”的目的是帮助学生获得知识和技能,培养学生研究的能力和创新素质。中小学开展“研究性学习”的途径主要是开设“研究型课程”、开展“研究性活动”和在学科教学中开展“研究性学习”。学校可根据本校的具体情况,选择适当的途径或方式,开展“研究性学习”。 相似文献
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对"研究性学习"课程的几点理解 总被引：1，自引：0，他引：1
阎亚军 《天津市教科院学报》2002,(1):47-51
在我国当前正在进行的新一轮基础教育课程改革中 ,“研究性学习”被作为“综合实践活动”的核心提了出来 ,这表明我国基础教育正式开始设立“研究性学习”课程。“研究性学习”课程在我国兴起的时间还不长 ,许多理论与实践问题尚待研究 ,因此笔者想就这么几个问题谈一谈自己的理解。 一、“研究性学习”课程的定义 “研究性学习”课程的定义很多 ,对其称谓也不一致 ,常见于各种书籍、杂志的主要有以下几种观点 :观点一 :研究型课程是以问题为基础 ,以探究活动为过程的一种综合性学习。观点二 :研究性课程是一种通过儿童对研究型课题作… 相似文献
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当前基础教育课程改革致力于推动教学观念和学习方式的改变，而“研究性学习”正是适应着这一要求的一种新型的学习方式。“研究性学习”旨在提高学生的学习能力，尤其是可持续发展的学习与综合素质，以培养学生的创新精神和实践能力。那么，何谓“研究性学习”？在中学生物课教学中如何运用？它给了我们什么启示？本文将以高中《生物》“减数分裂与精子的形成过程”一课为个案展开阐述。一、中学生物课“研究性学习”的含义从广义上理解，中学生物课“研究性学习”是泛指在中学生物课中学生所进行的一种主动探究问题的学习，也就是主要指学… 相似文献
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刍议"研究性学习"及课堂教学之运用 总被引：1，自引：0，他引：1
“研究性学习”在国家最新颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》中被作为必修课程列出 ,它是以培养学生实践能力和创新精神为基本目标 ,以科学研究为基本内容 ,以学生自主学习为基本形式的一种课程。笔者认为把“研究性学习”作为一门课程是必要的 ,而将其理念运用于课堂教学 ,全面推开、全员参与、全程实施则是更有价值的。本文仅此谈两点想法。1 对“研究性学习”理念要有理性的认识1 .1 “研究性学习”是教学观念的一次更新“研究性学习”相对于传统的“接受式学习”而言 ,是一种新的教学理念 ,它与“接受式学习”的区… 相似文献
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“接受性学习”与“研究性学习”是两种学习方式,在中学教与学中同等重要,现阶段绝大多数学校还无法专门开设研究性学习课程。笔者认为,在课堂教学中将“接受性学习”与“研究性学习”融合为一体,是培养学生研究能力的有效、可行方法。本文结合教学实践探讨在课堂教学中渗透研究性学习的几个问题。 相似文献
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论"研究性学习"的课程与教学论意义 总被引：17，自引：0，他引：17
“研究性学习”的意义不仅仅在于倡导一种新的学习方式,还在于其实现了课程与教学的概念重建。“研究性学习”课程是一种体验课程、植根于生活的课程,在这种课程中,学生成为课程开发者,它是对以传递间接经验为核心的传统教学观的反动,倡导以尊重每一个学生自己的观念为核心的“研究性教学”。“研究性学习”课程走出了二元论,实现了课程与教学的融合。 相似文献
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"研究性学习"的基本内涵 总被引：28，自引：0，他引：28
“研究性学习”是“学生在教师指导下,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。“研究性学习”作为一种崭新的课程领域和学习方式,承担着追寻学习的真正意义,唤回在传统学习文化的泛滥中悄然隐退的人的尊严。“研究性学习”的基本内涵,可以作如下的概括。 相似文献
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一、研究性学习“师生互动合作模式”的产生一些学校在进行研究性学习过程中,出现了两种不良倾向。一种是“牵牛式”,表现为教师做,学生看,学生跟着教师亦步亦趋,学生的主体性得不到发挥;一种是“放羊式”,表现为教师对学生的研究过程不闻不问,放任自流,严重影响研究的进程和学 相似文献
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1 对研究性学习内涵的认识“研究性学习”与“研究型课程”是目前在各类教育报刊中出现频率较高的词汇 ,但是对于“研究性学习”的认识各异。有“课程说”、“学习方式说”、“教学模式说”、“课程与学习交互说”等等 ,更有不少文章中有关“研究性学习”的语焉不祥。很多学校在课程说的影响下 ,认为开设了“研究性学习”课程 ,就是开展了“研究性学习” ,这样做割断了它与各门学科教学的联系 ,结果“研究性学习”仅仅成了教这门课的老师的事 ,学生在“研究性学习”课上学的是“研究性学习”的理论 ,在学科学习中仍搞应试教育 ;还有人认为… 相似文献
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"研究性学习"的形成和发展 总被引：2，自引：0，他引：2
文可义 《广西教育学院学报》2002,(1):1-5
“研究性学习”,既作为一个门类独立的课程，又作为一种学习方式。这些均有形成和发展过程，我国基础教育所设置的“研究必学习”与中外历史上的“研究性学习”又有所不同，它已赋有新时代的内涵。 相似文献
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对"研究性学习"的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
梁光斐 《黔南民族师范学院学报》2003,23(4):36-38
“研究性学习”是培养学生创新意识和创新能力的基本形式和手段。本文对为什么要开展“研究性学习”，“研究性学习”对学生成长的影响以及教师怎样适应“研究性学习”等问题进行了论述。 相似文献
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郑元军 《中国校外教育(理论)》2007,(6):49
对于语文学习而言,研究性学习是非常重要的方式。针对目前研究性学习方式推广过程中的某些误区,我们提出“全面参与式教育”的实验方案,是要明确倡导研究性学习作为一种学习方式的立意所在,并且选择合乎实际的科学策略来推进其发展。 相似文献
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“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域,被公认为我国当前课程改革的一大亮点,而基于网络环境的专题学习网站已成为研究性学习强有力的平台。本文讨论三方面的问题:一是“长河古韵”专题学习网站环境下研究性学习的教学模式;二是“长河古韵”专题学习网站环境下研究性学习的特色;三是专题学习网站环境下研究性学习的保障,即师生信息素养的提高、硬件环境的保障。 相似文献
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浅谈"情境——问题"的数学教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
张建玲 《和田师范专科学校学报》2006,26(6):190-192
顺应新一轮教学改革的理念,研究性学习作为一种新的学习方式教师指导下学生自主探究知识,并重视实际问题解决的主动积极学习方式。研究性学习成为教学改革关注的热点,它需落实到学科教学中来,培养学生的研究性学习能力,着实促进教师教学方式和学生学习方式的改革,“教学情境与提出问题”教学是数学学科教学中实施研究性学习的重要教学模式。 相似文献
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林志云 《福建教育学院学报》2006,(6):81-82
目前各中学都在开展“研究性学习”,在扭转应试教育,提高学生素质方向取得明显效果。但在开展“研究性学习”教学中难免出现一些不足之处。其中最突出的不足在于“重课外,轻课内”。只要深入课堂,就能发现不少老师,甚至学校领导,对“研究性学习”存在片面理解,导致在操作上停留于引入“研究性学习”教材,在课表上排入“研究性学习”课时,然后程序式的“开题报告”“结题报告”等等。当然以上做法并无不对,但却遗漏了“研究性学习”的主渠道——课堂教学。本文着重讨论怎样让“研究性学习”回到初中的物理课堂中,从而减轻学生的课外负担,提高教学质量。基于大部分初中学生的认识水平,“研究性学习”只能是入 相似文献
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论基于研究性学习理念的"研究性教学" 总被引：1，自引：0，他引：1
张明星 《四川教育学院学报》2003,19(12):5-6
研究性学习课程是新一轮课程改革中的重要内容，但研究性学习课程没有赖以存在的具体学科领域，它的实施必须以学科教学为基础。只有将研究性学习理念渗透于学科教学中，以课堂教学为主渠道，实施“研究性的教”，研究性学习才能实现其功能目标。本阐述了基于研究性学习理念的“研究性教学”的构建意义，提出了实施研究性教学的基本要素。 相似文献