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布鲁纳认为：＂掌握事物的结构,就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。简单地说,学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。＂要体现知识的内在联系和整体结构,教师应根据学生的认知特点及教材中的知识结构之间的关联, 相似文献
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正很多教师对教材知识的解读缺乏整体结构的意识和视野,虽然看到了一个个知识点表面的不同,但难以用整体的眼光,透过表面的现象去寻找和发现它们之间的本质联系,难以利用知识之间内在的结构关联为学生提供主动学习的方法支撑。关于知识结构的学习,布鲁纳认为:"掌握事物的结构,就是允许许多别的东西以与它有意义地 相似文献
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认知心理学家布鲁纳指出：“掌握事物的结构,就是允许以许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。简单地说,学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”小学数学教学内容有着极强的关联性、体系性等特点,各章节教学内容有着丰富的表象联系和内在关联,教师可采取结构化的整体教学策略展开学习指导。在结构化教学中,教师要深刻认识结构化教学理念内涵,从而系统梳理单元知识、拓展整合单元内容、拼接重组单元结构等入手,整体把握单元基本知识点之间的联系,融通课程中的元素联系、行为关系和方法关联等各种关系,从而提升学习者主动探索新知结构关联的思维过程,助推其从整体上把握知识的实质,主动建立关联,促进学习深度发生,发展数学素养。 相似文献
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美国心理学家布鲁纳说：“掌握事物的结构就是学习事物是怎样相互联系的。学生学习知识,必须要求他们掌握完整的知识结构体系,而不是七零八碎的片段。”与理科教学的环环相扣、步步为营不同,语文教学常常是天女散花,教师很难按照学生心理特点和认知规律绘制出一幅严密有序的知识结构网络图。而中学语文教学迫切需要建构整体教学认知体系和教学结构, 相似文献
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鄂冠中 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(17)
美国心理学家布鲁纳说:"掌握事物的结构就是学习事物是怎样相互联系的.学生学习知识,必须要求他们掌握完整的知识结构体系,而不是七零八碎的片段."与理科教学的环环相扣、步步为营不同,语文教学常常是天女散花,教师很难按照学生心理特点和认知规律绘制出一幅严密有序的知识结构网络图.而中学语文教学迫切需要建构整体教学认知体系和教学结构,以诊治当下语文教学零散、低效的弊病. 相似文献
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现代学习理论研究表明,影响学生学习的因素很多,但是根本的因素是学生头脑中原有的认知结构。学生在学习过程中,存在两种结构:一种是知识结构,即所学知识之间内在的联系所构成的一个整体。知识结构是客观的,对学生来说是一种外在结构。另一种则是学生内在的认知结构,它是学生学 相似文献
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鄂冠中 《中学语文(读写新空间)》2009,(6):21-23
美国心理学家布鲁纳说：“掌握事物的结构就是学习事物是怎样相互联系的。学生学习知识,心须要求他们掌握完整的知识结构体系,而不是七零八碎的片段。”与理科教学的环环相扣。步出为营不同,语文教学常常是天女散花,教师很难按照学生的心理特点和认知规律绘制出一幅严密有序的知识结构网络图。而中学语文教学迫切需要建构整体教学认知体系和教学结构,以诊治当下语文教学零散、低效的弊病。 相似文献
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胡升阶 《中国小学语文教学论坛》1990,(3)
一、要科学地组织教学内容。学生的知识结构是从教材的知识结构转化来的,要让学生建立良好的知识结构,教师讲授的内容必须是精心组织的最佳知识结构。只有最佳知识结构的教学内容,才能对学生具有潜在意义。因此教师在教学前要认真钻研教材,根据学生认识新事物的自然顺序和认识事物的组织顺序,巧妙地组织教学内容。讲授时要遵循由整体到部分,由一般到特殊“不断分化”的原则,加速知识的同化;要遵循综合贯通的原则,建立知识群之间的内在横向联系。二、要掌握学生原有的知识结构。保证学生有意义学习的首要条件是学生原有的知识结构中,必须具有适当的知识能与所学习的内容建立非人为的实质性的联系。否则,教师的讲授内容再富有逻辑意 相似文献
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数学知识的基本结构,是由知识之间内在的联系所联结而成的知识整体。复习的目的是梳理有关的概念、公式,沟通知识之间的内在联系,为解决数学问题提供良好的基础。如果在复习课中能竖成线,横成片地梳理出单元知识结构,就能促使学生掌握知识的内在本质联系,并以基本结构为指导,就能抓 相似文献
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结构 ,简单说就是事物间的相互联系和规律性 ,数学教学中涉及的结构主要指知识结构———数学本身的逻辑体系 ;认识结构———人的认识活动中的心理过程 ;认知结构———知识结构与认识结构的综合体 .它们通过学习过程中的同化 ,心理上对积累的知识加以改进和重组而形成 .学生的认知结构一旦形成 ,就成为学习新知识的重要能量和因素 .实践证明 ,只有将知识融进系统中 ,才能看清数学思维发展的脉络和联系 ,才能将知识连成线、织成网 ,才能使学生有效地进行学习 .1 暴露概念产生的思维过程 ,在概念系统中理解概念学生对概念的学习能否成为有… 相似文献
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按现代认知理论的观点,学生掌握知识就是理解知识结构的各个部分。教学就应该指导学生掌握知识结构,在教学过程中,学生头脑中的结构就是业已建立的认知结构,它是从教材的知识结构转化而来的,学生在学习数学时,他们将以原来的数学认知结构为依据,将新知识进行加工。如果其所学的新知识与头脑中的那些数学认知结构中的适当的知识有联系,那么通过新旧知识的联想及相 相似文献
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生物体是一个统一的整体 ,因此 ,在具体的教学中 ,就要求运用生物学这种内在的联系性 ,来教会学生一种省时省力的学习方法 ,以便他们更好地掌握生物知识。因为 ,把生物的形态、结构、功能相互联系起来记忆要比孤立地机械记忆效果要好得多。这一点 ,正是素质教育对中学教学所要求做到的。 如何让学生掌握正确的学习方法呢 ?首先 ,要注意学会用联系的观点从整体上把握生物知识。在教学中可以引导和训练学生注意知识之间的纵横联系 ,把众多的知识点串成线、结成网、叠成块 ,形成系统的知识结构 ,从整体上把握 ,实现知识之间的正向迁移 ,从而… 相似文献
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美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。学习就是认知结构的组织和重新组织。所谓认知结构即知识结构通过内化在学习者头脑中所形成的观念的内容和组织。认知结构具有整体性和发展性两条性质，整体性是指内化后的概念按照一定的逻辑规则及各人的理解能力组成为一个有机整体。主体通过给定的框架内化感性对象，使之同化于原有认知结构的整体中。这种整体性在学习活动中表现为新的知识与原有的知识的不断沟通，形成具有一定整体性和相对独立性的知识块。认知结构的发展性是指随着… 相似文献
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浅谈高中生物的联系教学●浙江温岭中学（３１７５００）郑晓萍●所谓联系教学,是在生物教学中,以知识内在的本质联系为主要内容,并以此为依据,对教材内容的“知识结构”、学生的“认知结构”、教学过程的“方法结构”进行统一的整体考虑和研究,使教学过程能真实地反... 相似文献
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知识结构和认知结构是教育心理学的两个基本概念,也是建构有效课堂教学的两个关键因素。一般而言,一门学科的概念、原理和规律是有内在联系的,这种内在的本质联系就构成了这门学科的知识结构。认知结构是个体在感知客观现实的基础上形成的一种心理结构,它由个体过去积累的知识和经验组成。现代认知心理学认为学习是认知结构的组织和重组的过程。该理论既强调已有认知结构和经验的作用,也强调学习材料内在的逻辑结构,即知识结构,认为二者相辅相成,相互促进, 相似文献
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数学知识的基本结构，是由知识之间内在的联系所联结而成的知识整体。复习的目的是梳理有关的概念、公式，沟通知识之间的内在联系，为解决数学问题提供良好的基础。如果在复习课中能“竖成线，横成片”地梳理出单元知识结构，就能促使 相似文献
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笔者在如何优化生物知识结构方面进行了一些尝试,现总结成文,以飨读者: 1.为了帮助学生从多角度和多层次认识事物,分析问题,教师可将知识概括为树状分支结构。例如教师可引导学生画“生物知识树”,将一本书的知识用主干、分枝、叶片来表示,让学生从整体上形象地了解、把握教材的知识结构,并且明确知识的重点和知识间的脉络联系。此外,学生还可以通过再创造活动,把知识树难以表达的具体知识进行再现。 相似文献