共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
读下面的多音字,再组成词语。剥 bō( ) bāo( ) 便 bià( ) pián( ) 调 diào( ) tiáo( ) 强 qiáng( ) qiǎng( ) 这个练习的目的是复习巩固字词和汉语拼音。教学时可分三步走: 第一步,先读拼音,要求读准字音;然后比较同一个字的两个音在声母、韵母和声调三方面的异同点。如: “剥”的两个音,声母、声调相同,韵母不同;“便”、“调”的两个音,韵母相同,声母、声调不同,“强”的两个音,声母、韵母相同,声调不同。 相似文献
2.
1.两拼法:将韵母看作一个整体,用声母和韵母直接相拼。如:b-ang—bang,t-ai—tai等。发音要领是:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。” 2.三拼法:先把音节分成声母、韵头、韵腹(及韵尾),然后把三部分快速连读。如;d-i-ao—diao,k-u-an—kuan等。其发音要领是:“声短介(介音,即韵头)快韵腹响,三音连续很顺当。”不过,这种方法只适用于 相似文献
3.
直呼音节教学规律浅探呼市新城区呼伦南路小学彭兴慧一、教给学生直呼音节的方法直呼音节的方法很多，我在教学中采用的是“三步”直呼法。第一步韵母定准调，第二步声母做口形，第三步做好声母的口形，发声调韵母的音（用带调韵母冲开音节）。要想让每个学生都会说这三步... 相似文献
4.
直呼音节教学规律浅探内蒙呼和浩特市新城区呼伦南路小学彭兴慧一、教给学生直呼音节的方法直呼音节的方法很多，我在教学中采用的是“三步”直呼法。第一步韵母定准调，第二步声母做口形，第三步做好声母的口形，发声凋韵母的音（用带调韵母冲开音节）。要想让每个学生都... 相似文献
5.
传统的拼音方法,呼必有三,如b—a→ba。现在各地的普通班,一般都是采用这种方法,叫三呼法。这种拼读的方法,拼音过程很长,根本不可能直呼。用什么方法缩短拼音过程,让学生学会直呼呢?下面介绍几种: 连读直呼法。拼音时,先看清音节的声母、韵母和声调,然后前音(声母)轻短后声(韵母)重地(带调)连读,一气呼出,即变原来的三呼为一呼。一呼也就是直呼。开始重在掌握方法,可以慢一点。通过不断训练,学生就能顺利地直呼了。能够直呼,就能阅读拼音读物或注音读物。通过大量阅读,直呼音节的速度也会越来越快。如果一开始学生接受不了这种连续直呼法,也可以先教传统的“三呼”拼读法,然后过渡到一呼的连读法,学生就不困难了。有介音的音节怎么办?有介音的音节也可以用连读直呼法,如guā,就可把gu当做前音读得轻短、ā读得重地连读,一口呼出。支架直呼法。拼音时,先做好发声母的口形,再读带韵母的音,一气呵成,如bā,是先把嘴唇闭上,像发b的形状,然后发ā的音。这也是一呼成音,是一种直呼音节的好方法。只是做声母的口形,开始学生感到困难。但只要老师做好示范,通过一段时间的训练,学生也是能接受的。 相似文献
6.
7.
靖远方言属于北方方言,与普通话声母一样,有21个声母,但有声母混读、尖音现象、鼻化音;韵母与普通话韵母相比,有35个韵母,前后鼻韵母混读,其他韵母和声母相拼出现较为突出的地域语音特征,呈现复杂而有规律的独特语音搭配组合。本文将靖远方言和普通话语音系统作对比,较为详细地描述了靖远方言的语音特点及辩证规律。 相似文献
8.
9.
甘肃会宁方言的声母、韵母、声调与普通话语音有较大的差异 ,主要表现在声母混读现象严重 ,如双唇音混读、舌尖前音与舌尖后音混读、鼻音与边音混读。韵母中缺少un、櫣ｎ、ｉｎｇ、ｅｎｇ、ｏ韵母 ;声调较复杂 ,缺乏一一对应规律 ,总体表现为低平、缓升、少曲、不降的调型 ,俗称腔口不硬。 相似文献
10.
11.
小学生学习普通话有着十分重要的现实意义。在汉语拼音教学时．地方音对教学产生了不同程度的干扰。这就要求教师了解本地区方言地方音产生的背景和突出情况。特别是本地区方言与普通话相异的声母、韵母及声调对应关系。在汉语拼音教学时,教师要尝试用直观方式让学生听辨易读错的语音,再让学生练读,即“先抓听（辨）,再抓读,学生听清再练读”。教师提高普通话水平,采用科学方法组织教学,就能最大限度地克服地方音对教学的干扰。 相似文献
12.
一、激趣导入1 .创设情景引入。 (课件出示“拼音王国”的卡通动画 )2 .“开火车”游戏复习单韵母。(动画展示坐在小火车上的单韵母 )3 .揭题。板书课题。点评 :兴趣是学习最好的老师。导入这一教学环节 ,教师利用多媒体课件创设“游拼音王国交拼音朋友”的情景 ,营造轻松愉快的学习氛围 ,将枯燥的拼音字母设计成为学生喜欢的卡通形象 ,促使学生的思维进入积极的学习状态。二、教学新课1 .学习声母 y。(1 )学习发音。a .教师示范读指名读。b .指名介绍学习方法。师 :有什么好办法读准声母 y的音 ?(看老师的口型 ,仔细听 )小朋友们照着他的办… 相似文献
13.
1.1 湖北襄阳有一种增音换位反语,叫“捻语”,又叫“三翻语”。它的构成原则是,先在本音后面增加一个音节(简称“加音”),然后交换韵母,形成两个新的音节,用来代替本音。若令S、Y分别代表本音的声母和韵母,S′、Y′分别代表加音的声母和韵母,则上述原则可以用下列公式来表示: SY+S′Y′—→SY′ S′Y 例如,汉:xan+lai—→xai lan 汉 〔赖〕 害 烂 江:tia+lie—→tie lia 江 〔列〕 借 娘 加音当然是不必说出来的,在运用反语进行交际时,直接用本音的声母与加音的韵母组成第一个音节(相当于反切上字),用加音的声母与本音的韵母组成第二个音节(相当于反切下字),翻成的反语以词句形式随口而出。例如: 相似文献
14.
作业批改中发现，有的学生在书写音节时，出现了韵母多写或少写的现象。如，把“sh会”写成“shi会”，“山g”写成“山ge”，“xio化”写成“xo化”等。我对学生为什么会发生这些错误作了深入地研究。一、用声母拼音时，学生没有用声母的“本音”而是用“呼读音”。比如，Sh（社）的声母sh，其呼读音是在声母的本音后面加上一个元音“i”。用声母Sh拼读Sh（社）时，先使舌尖上翘接近前硬腭，作发sh的姿势，在发sh的同时，气流冲破阻碍连一起念出来。而有些学生却没有去掉声母sh后面的元音，致使发成shi，写成了shi。二、声母、韵母相拼时… 相似文献
15.
16.
“y、w”是元音不是声母.但是九年义务教育小学语文第一册汉语拼音教材中,将“y、w”当作声母教(俗称假声母),这是编者对《汉语拼音方案》作了变通处理, 从而避开了一些复杂的拼写规则,使初入学的儿童易于接受,便于理解.教学实践证明“y、w”当作声母教(不教名称音,只教呼读音,读“i·U”的音,和其它声母一样可以和韵母相拼,这样做有如下好处: 相似文献
17.
依据课程标准的要求,要让学生在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的. 相似文献
18.
支架法中的“支”与“冲”为了切实有效地培养学生直呼音节的能力，拼音教学通常采用“支架法”，即按声母的发音部位摆好口形（支好架），再按声母的发音方法呼出韵母。口诀是：声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，千万别分家。因“支架法”直呼音节的过程就是声母准确... 相似文献
19.
汉语拼音教学主要要求:1、会读和默写23个声母(包括Y,W在内),24个韵母;2、会读和抄写16个整体认读音节;3、会拼音,读准四个声调。 重难点:1、分辨形近和音近的声母。2、掌握鼻韵尾(—n、—ng)。3、带调拼读,为直呼音 相似文献