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1.
沈国强 《数理化学习(高中版)》2007,(3)
化学讨论题是为考查学生的发散性思维和创造性思维而创设的一种新题型.这种题型的特点是要求学生从多角度去分析,正确地运用所学的化学方法和理论,全面客观地解决化学问题.所以化学讨论题是学生学习的难点,同时 相似文献
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在近几年中考中,为考查学生思维的严密性,分类讨论题可谓屡见不鲜.可遗憾的是学生常常落入分类“陷阱”,失分较多.现就近几年中考分类讨论题中。学生常见的错误原因作一探究,供参考. 相似文献
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我们经常遇到过量计算讨论题，生成物或反应物的可能组合讨论题等，这些都需要学生的思维要有敏捷性、严密性、逻辑性等——即有序思维。只有按照数量的多少或反应的先后顺序以及某种特殊规律等思维方式来思考，才能有条理地、有规律地解答。下面就例谈有序思维在这方面的一些具体运用。 相似文献
4.
数学课堂上经常组织学生进行讨论,是启迪思维、引导探索、促进交流的好方法。以往教师设计“一问一答”式的教学过程,往往留给学生的思维空间太小。那思维空间是不是越大越好呢？我们认为,如果讨论题的思维空间太大,即思维的指向太广,思考对象的关系太复杂,跳跃性太强,绝大多数学生摸不着头脑,找不到思路,讨论往往出现“冷场”,激不起学生讨论的兴趣,达不到引导学生探索的目的。那么,讨论题应该有多大的思维空间呢？我们在“分数的基本性质”的备课、试教、开课过程中,对这一问题作了初步的研讨。 相似文献
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化学讨论题是一种考查考生发散性思维和创造性思维的新题型．这种题型的特点是要求考生从多层次、多角度分析，正确地运用所学的化学方法和理论，全面客观地解决化学问题．解化学讨论题一般采用分步讨论和分类讨论的常规方法，但常规方法并不能顺利解答所有的讨论题．本文结合具体实例，介绍几种化学讨论题的创新解法． 相似文献
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数学课堂上经常组织学生进行讨论,是启迪思维、引导探索、促进交流的好方法。以往教师设计一问一答式的教学过程,往往留给学生的思维空间太小。那思维空间是不是越大越好呢?我们认为,如果讨论题的思维空间太大,即思维的指向太广,思考对象的关系太 相似文献
7.
孟凡维 《中学化学教学参考》1994,(6)
范围讨论题能全面考查学生抽象思维、求异思维、多向思维能力,属能力型试题。近年来的高考压轴试题均属范围讨论题,这类题综合性强,难度较大,考生往往难以全面作答。但如能利用数轴的区间进行分析、讨论,往往能收到事半功倍的效果。利用数轴解这类题的程序是:找准界点,画出数轴,划清区间,依次讨论。下面举几例加以说明。 相似文献
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政治课堂讨论式教学方法,是培养学生积极思维、勤于动脑、勇于开拓的探讨精神．搞好课堂教学的一种重要手段。讨论式教学方法要收到预期的效果．教师在讨论题的选择上必须精心准备。 相似文献
9.
汤先永 《中学政治教学参考》2004,(8)
课堂讨论是培养学生思辨能力、创新能力最有效的教学手段之一。学生能否广泛地参与课堂讨论 ,课堂讨论的活跃程度如何 ,直接关系到学生在学习中是否处于学习的主体地位。怎样才能使学生广泛地参与讨论 ,笔者认为 ,增强政治课讨论题的激活效应是问题的关键。讨论题既是引导学生进入讨论门槛的基本引领工具 ,更是激活学生讨论热情的媒介物 ,俗话说“一石激起千层浪” ,讨论题设置得是否恰如其分 ,将关乎讨论的兴趣 ,更关乎学生讨论的质量。讨论题的设置如何才能达到激活学生学习热情的效应 ?对此 ,笔者的体会如下 :1 激活效应来源于讨论题的趣… 相似文献
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正课堂讨论是培养学生思维能力、创新能力最有效的手段之一。学生能否广泛地参与课堂讨论,课堂讨论的活跃程度如何,直接关系到学生在学习中是否处于学习的主体地位。怎样才能使学生广泛地参与讨论,笔者认为,增强历史课讨论题的激活效应是问题的关键。讨论题既是引导学生进入讨论门槛的基本引领工具,更是激活学生讨论热情的媒介物,俗话说"一石激起千层浪",讨论题设置得是否恰当,将关乎其的兴趣,更关乎学生讨论的质量。讨论题的设置如何才能达到激活学生学习热情的效应?对此笔者体会如下: 相似文献
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课堂提问讨论是培养学生思辨能力、创新能力最有效的教学手段之一。一节语文课的优劣成败,教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题与课堂讨论题的设置有着密切的关系,而且学生能否广泛地参与课堂讨论,课堂讨论的活跃程度如何,直接关系到学生在学习中是否处于学习主体地位。怎样才能使学生广泛地参与讨论,笔者认为,增强语文课讨论题的激活效应是问题的关键。讨论题的设置如何才能达到激活学生学习热情的效应?一、激活效应来源于讨论题的趣味性教学是为学生提供一种自身进行认知加工的特定情境和特殊环境的过程,从而推动着学生认… 相似文献
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课堂讨论是培养学生思辨能力、创新能力最有效的教学手段之一。学生能否广泛地参与课堂讨论，课堂讨论的活跃程度如何又直接关系到学生在学习中是否处于学习的主体地位。怎样才能使学生广泛地参与讨论呢?笔认为，增强思想政治课讨论题的激活效应是问题的关键。讨论题既是引导学生进入讨论门槛的基本引领工具，更是激活学生讨论热情的媒介物。俗话说：“一石激起千层浪”。讨论题设置得是否恰如其分，将关系讨论的兴趣，更关系学生讨论的质量。讨论题的设置如何才能达到激活学生学习的热情?为此，笔的体会如下。 相似文献
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范围讨论题是中学化学中灵活性强、思维量大、能力层次要求高的一类试题,解答这类题的关键是迅速准确地确定两个极值．下面列举几例对范围讨论题中极值的确定方法进行归类,以期拓宽解思路,提高解题能力． 相似文献
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数学课堂上经常组织学生进行讨论,是启迪思维、引导探索、促进交流的好方法.以往教师设计"一问一答"式的教学过程,往往留给学生的思维空间太小.那思维空间是不是越大越好呢?我们认为,如果讨论题的思维空间太大,即思维的指向太广,思考对象的关系太复杂,跳跃性太强,绝大多数学生摸不着头脑,找不到思路,讨论往往出现"冷场",激不起学生讨论的兴趣,达不到引导学生探索的目的. 相似文献
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课堂提问讨论是培养学生思辨能力、创新能力最有效的教学手段之一。一节语文课的优劣成败，教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题与课堂讨论题的设置有着密切的关系，而且学生能否广泛地参与课堂讨论，课堂讨论的活跃程度如何，直接关系到学生在学习中是否处于学习主体地位。怎样才能使学生广泛地参与讨论，笔者认为，增强语文课讨论题的激活效应是问题的关键。讨论题的设置如何才能达到激活学生学习热情的效应? 相似文献
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物理讨论题能较好地检查学生对物理知识的掌握程度,鉴别学生能力的高低,就每年的高考,物理讨论题占有较多的分值比例。下面略举几例,谈谈物理讨论题的类型及求解策略。 相似文献
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高二化学课本(必修 选修)P57页有一道关于CH3COOH的平衡讨论题,若能在课堂教学中开展变式教学,则能很好地训练学生思维的敏捷性、全面性和深刻性,达到举一反三的教学效果。 相似文献
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“分类讨论思想”是数学中的一种非常重要的思想．近年来,在各地中考试题中涉及到“分类讨论”的问题十分常见,这类试题不但考查学生的数学基本知识与方法,而且还能考查学生的思维品质．命题者往往能利用分类讨论题来加大试卷的区分度． 相似文献