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1.
胡栾 《现代教育管理与教学》2007,(2):53-56
作为新一代的青年教师应该时刻把如何构建和实施新的教学模式放在首位，通过“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力；通过情景教学，发掘学生的学习潜能；通过“创造性”课堂教学设计，充分发挥学生的想象空间；通过自主学习、“逆向思考”能力的培养，营造一个有利于创新思维发展的环境． 相似文献
2.
问题本身就可激发学生的求知欲和探究欲，这对教学的开展和创造性思维的启动是非常有益的。因此，教师在教学伊始就要创设问题情景，促使学生头脑中产生有指向性的疑问，然后通过学习找到答案。一、“问题探索”教学法的教学程序“问题探索”教学法以解决问题为中心，让学生从系统的、独立的探索活动中，通过发现问题、分析问题、解决问题等步骤去揭示事物的内在规律，唤起学生的思维活动。其教学程序是：二、“问题探索”教学法在电工基础《楞次定律》教学中的应用１．创设情景，设疑问题如右图所示“”形的金属框放在磁感应强度为B的匀强… 相似文献
3.
在近几年的数学教学实践中,我通过对新课程教学理念的积极探索,纵向分层教学和横向合作互相交织,把分层教学落到了实处．最终实现了层层递进。分层教学的课堂设计完全根据学生的实际、教材和新课程要求,将教学设计成不同层次的问题情景,由浅入深,分层递进,促使学生主动探索,积极思考,大胆猜想。提炼规律,使学困生由“维持性学习”走向“自主创造性学习”．使学优生能结合研究型、拓展型课题的探究或第二课堂的选修,不断拓展其创新思维空间。 相似文献
4.
《语文课程标准》要求学生“能主动进行探究性学习”，并指出要“拓展思维空间”。在这样的学习中，教师的职责是什么呢?本文试图以教学实践的一些思考和实例，探索创造性思维训练的基本做法。 相似文献
5.
教育先辈叶圣陶先生曾讲过“教师自始即不要多讲,而致力于导,使学生逐渐自求得之”。在教学中有目的精心设置启发性的问题,形成各种不同的物理情景,就能引起学生的思考和学习兴趣,促使学生主动学习．从而提高物理教学质量,并培养学生的创造性思维和能力。笔者根据自己多年的教学实践经验,谈谈物理教学中的几种启发性提问。 相似文献
6.
王葳 《福建教育学院学报》2005,(9):39-40
1问题 在教学中。教师在构建“以学生为中心”的教学过程时，往往被头脑中的教学主线所束缚，常常将学生的思维引入预先设置的框架中，而忽视了学生主动学习的主线。因此。学生学习的主动性、创造性难以得到发挥。通过学生查找资料、获取信息进行主动学习，在获取这些信息之后学生进行探究；教师创设问题情境让学生去探究，培养学生的思维能力，还要发掘学生主动去发现问题的潜力，让学生思维的独特性和批判性得到充分的发挥。下面，就初中《生物》（第二册）第十三章“人类的传染病”一节的教学方式， 相似文献
7.
在素质教育中。本文作者以创造性思维理论为依托，在语文整体改革的思想指导下，通过研究确定七年级为研究对象，在教学方法创新的同时引导学生学习方法的改革．构建了基于“互动一创新”式教学理念的教学思维模式，目的是让学生在初中第一学年就打好创造性思维的基础，培养良好的学习习惯，真正培养语文创造性思维能力。 相似文献
8.
9.
胡红英 《四川教育学院学报》2001,17(6):32-32
在现代数学教学中 ,学生主动参与学习是学生认识数学、理解数学、掌握数学、应用数学的必然方式 ;学生只有通过主动参与学习才能提高数学素质和非数学素质 ;只有通过主动学习 ,才能发挥学生的潜能和能动性 ,形成主体意识 ,提升主体性 ;也只有通过主动学习 ,才能真正发展学生的创造性思维 ,培养创新性人才。因此 ,作为数学教师要引导学生积极主动参与数学学习活动 ,充分调动学生学习的积极性 ,激发学生内在的学习动力。一、努力创设问题情景 ,激发学生主动参与在数学教学中 ,教师要努力创设问题情景 ,创造一种探讨的氛围 ,引起学生的好奇心、… 相似文献
10.
现行的高中新课程教学改革为培养学生的生物科学素养，积极倡导探究性学习，让学生学会“学习”，主动探究，在探究性学习中提高创新和实践能力，发展探究思维。为了实现这一目标，在这个教学互动过程中，教师能在与学生共同探究之前引导学生共同分析出情景问题，以 相似文献