共查询到20条相似文献，搜索用时 531 毫秒
1.
2.
新课改实施以来笔者听到不少老师抱怨：教材越改越难教;也看到有的老师干脆冷落教材,大搞题海战术,但一到考试时学生答题仍感到非常困难,无从下手。鉴于以上情况,笔者通过自己的教学实践和反思认为：只有改变教材观,用好教材,用活教材,才能真正体现新课改的精神。 相似文献
3.
苏教版小学数学教材的练习设计是教材的一大亮点,但走进小学数学课堂,练习的使用却差强人意：有的老师将练习题作为例题进行讲解,花费大量的时间,导致拖堂,老师累,学生更累;还有的老师直接将习题舍去,节约时间让学生直接开展题海战术。这两种情况显然都属于极端处理问题的方式,不可取。那作为数学教师,面对练习,该＂舍＂还是＂不舍＂呢？我认为应该从学生的角度出发, 相似文献
4.
很多老师都说：“数学其实很简单．只有那么点知识，把公式、定理告诉学生，总共用不了三天，关键在于让学生多练。”这样下来数学作业铺天盖地，学生又完全陷入题海战术之中。其实，“多练”不是要题多，有时，只要一道题，也可以达到多道题的效果。 相似文献
5.
常常见到：一节课,老师抛出很多习题,大有搞题海战术的架势,学生也疲于应付,主动思考的时间很少,更无暇主动构建知识了．我一直在思考：即使老师仅抛出一个问题,在这一个问题上,进行一题多思、一题多变、评价甄别、总结提升,是否也会得到同样的效果？下面,笔者对一节高三的直线方程的复习课中, 相似文献
6.
<正>长期使用的传统教学模式在新课改面前越来越不适用,它的特点是老师讲学生学,老师讲多少学生学多少,老师讲什么学生学什么,实行题海战术,讲究熟能生巧,老师编导,学生跳舞,一招一式均按老师示范完成。结果是老师忙、学生累。新课改的实行,素质教育的普及,高考的改革,新教学方法的冲击,使教育面临全新局面。新形势面前,怎样充分发挥学生的自主性,发掘学生的潜能,以学生为主体,以老师为导体,发挥学生团队精神和协作精神的新教学方法引起了广大 相似文献
7.
8.
每到周末,老师们都会给学生布置一些周末作业。从语生英到数理化,似乎一科也不能少。老师希望学生能抓紧一分一秒,在家好好学习,希望能通过题海战术提高学生的解题技能。然而学生的周末作业完成得怎么样呢？周末作业到底提高了学生哪方面的能力？周末作业到底塑造了孩子什么样的性格品质？我们老师是否有这方面的思考呢？ 相似文献
9.
正提起题海战术,很多人都觉得这是一种浪费时间,收效不大的复习方法,所以他们对题海战术颇有微词甚至反对。其实不然,作为这么多年一直饱受诟病却还屡试不爽的一种学习和复习的方法,必然有它存在的理由。一、题海战术可以巩固课堂所学知识在课堂上,对老师所讲解的新的知识点,层次不同的学生的接受和理解能力显然是不同的。对于基础较好,思维活跃,接受能力强的学生而言,可能一听就会。但是对于那些基础不好,思维不太活跃的学生而言,理解起来可能就存在 相似文献
10.
复习课一向以不易把握、难度较大、效率较低而让许多教师感到头痛,有的老师在复习课上只注重知识的罗列堆砌,有的老师倾向于题海战术进行训练,有的老师则是将知识堆砌与机械训练简单相加……上种种情况导致复习课效率低,学生收获小,不利于培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。 相似文献
11.
施振伟 《中学生数理化(高中版)》2014,(7):50-50
<正>在传统的高三数学专题复习中,学生往往被老师的题海战术压得透不过气,而没有主动、积极地思考问题的时间.学生对于老师提出的问题,往往是机械式地模仿,并没有认清问题的本质,所以学生很难真正掌握知识更不能加以广泛的运用.如何优化我们现有的复习模式,激发学生的数学学习兴 相似文献
12.
13.
当前教师习题课普遍存在重数量轻质量,搞“题海战术”的现象,大大加重了学生的学业负担。为引导教师研究习题课的有效性．我区（注：此处指浙江省温州市鹿城区,下文同）的林惠老师在2010年温州市复习研讨会上开出了一节《欧姆定律应用》习题课,获得400多位与会老师的一致好评。下面就这一节课,从有效教学的角度谈谈对习题课的一些思考。 相似文献
14.
15.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>总能听到同事议论:某某学生又没有完成作业,某某学生作业正确率低等话题。笔者认为,学生不按时完成作业,既有教师的原因,也有学生的原因。下面将就"如何激发学生主动做作业的欲望"谈几点看法。一、适量布置作业,拒绝题海战术有的老师喜欢搞题海战术,认为题目做得多,就能熟能生巧,每天布置大量的作业,严重压缩学生的娱乐时间,让学生陷在题海里喘不过气来,结果往往事与愿违,作业质量不但提不上去,还让众生对教师、对学科产生了厌倦心理。因此,老师布置作业时要 相似文献
16.
课本习题是经过筛选的题目之精华.用好课本习题是废止题海战术,开发学生智力的有效药方。所谓用好课本习题,就是要学生在老师的指导下,通过练习,能知常达变, 相似文献
17.
对于很多老师来说,“做题”就等于“学习”,为了提高教学质量,大搞题海战术,弄得学生苦不堪言。不仅老师,不少学生也认为做的题越多就代表白己越勤奋。可是为什么有些学生一刻不停地学习,英语水平也并没有提高,而有的学生看似做题不多,英语成绩却一直保持遥遥领先呢？因为,“做题”其实并不等于“学习”。 相似文献
18.
吕晰洁 《中国基础教育研究》2007,3(6):67-68
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”很多老师往往重视了基础知识的训练，大搞题海战术，而忽视了写作能力的培养，认为教写作事倍功半，收效甚微，从而导致了学生作文水平的参差不齐。 相似文献
19.
临近考试,一些老师、家长、学生热衷于搞大运动量的“题海战术”,延长上课时间,拼命地灌输。这种疲劳战术,学生应接不暇,疲于奔命。过分紧张的做法,会损害学生身体健康,影响智力发展,甚至使记忆力减退。 相似文献
20.
深化素质教育的今天,老师们都感觉到不能搞题海战术,那是应试教育的产物,已不再适应教育发展的趋势。数学课堂要减轻学生课业负担,就要精心设计练习。那么,练习设计如何实现"减负增效"? 相似文献