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1.
场景学习是学生数学学习的新范式.教学中,将数学知识还原为学生生活化、经验化的场景,能够让学生感受、体验到数学与生活的关联.教师可以创设“体验场景”“探究场景”“模拟场景”和“支持场景”等,唤醒学生的认知,激活学生的思维,助推学生的数学创造. 相似文献
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在小学数学教学中,如何让学生进行有效的学习?现在流行着这样一句话:听见了,忘记了;看见了,记住了;体验了,理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生有效学习的重要途径。而实验探究教学法就是让学生通过设计实验过程,进行实验观察,综合分析实验结果来体验数学。“实验—探究”教学具体流程如下:教师创设问题情境—引导学生讨论预测—学生拟订探究方案—教师指导,确定实验方案—实验探究—汇报交流—评价小结。在这个流程的各个环节中,教师创设有利于学生探究的导入情境显得犹为重要。我们认为能引导学生的学习进入用实验解决… 相似文献
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数学课程标准指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。因此,在课堂教学中,教师如何创设有新意的情境,如何创设有效性的课堂情境,值得思考与探究。 相似文献
4.
郑天莉 《成都教育学院学报》2014,(8):109-111
培养学生的数学探究能力成为初中数学教学的焦点和主题。文章根据教育学、心理学研究学生学习数学的心理,通过实例探讨培养学生自主探究数学的途径在于:创设"想"的氛围,激发探究兴趣;创设"动"的氛围,加强实践操作;创设"问"的氛围,鼓励参与探索。同时,提供生活实例,让学生灵活运用数学;创设成功情景,让学生在数学中体验成就感。如此,方能让学生通过自己的动手操作,在积极参与教学活动的过程中去体验、亲近和应用数学,最终真正成为数学学习的主人。 相似文献
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数学课程标准指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。因此,在课堂教学中,教师如何创设有新意的情境,如何创设有效性的课堂情境,值得思考与探究。 相似文献
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王飞 《试题与研究：高中理科综合》2020,(5):0134-0134
本文结合自己的教学实践和深入思考,提出了培 养学生创新实践能力的具体路径:创设“实践情境”,让数学“生 活化”;创设“互动情境”,让数学“生活化”;创设“反思情境”,让 数学“生活化”;创设“评价情境”,体验数学的学习快乐。 相似文献
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庞力 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者及合作者.要在课堂教学中真正实现这一理念,就要求小学数学老师在课堂教学中,创设有利于教学的情境,最大限度地调动学生学习的积极性、主动性.提供给学生充分的探究时间和探索空间,引导学生探究性学习.注重动手操作,让学生体验数学的“再创造”.注重生活应用体验,让学生实践数学,学以致用. 相似文献
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王红梅 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
体验学习是一种最基本的学习方式,也是数学教学的生命力所在。实施体验学习,首先要积极创设情境,让学生在情境中体验,而体验依赖于情境。其次是构筑平台,让学生在探究操作中体验。第三要联系生活,让学生在生活中体验。最后要构建环境,让学生在合作交流中体验。总之,学生需要在情境中体验数学的魅力,在探究中体验数学的乐趣,在联系生活中体验数学的作用,在合作交流中体验数学的发展性。 相似文献
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唐顺凤 《四川教育学院学报》2005,21(2):53-54
新课标指出：数学教学要考虑数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生体验知识形成过程、获取知识、形成技能、获得成功体验。教学中，要求教师走下讲台，走近学生，以精练实效的“导”为指引．创设学习情境，将参与体验、探究、操作、思考的权力还给学生，发挥学生的主体性，充分让学生去参与、去体验。 相似文献
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一、多媒体创设的情境,能激发学生的创新思维《数学课程标准》提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”、“让学生在现实情境中体验和理解数学”．数学家华罗庚也说过：“人们早对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的影响。成因之一便是脱离实际．”创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望；有利于学生体验和理解数学,感受数学的力量． 相似文献
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马琼 《学生之友(小学版)》2013,(6):3-3
新课程理念下的教学要求实现“以人为本”,教师要让学生充分的“探究”与“体验”数学知识的奥妙和乐趣。让数学的价值在体验与探究中得以体现,让数学知识在体验与探究中得以丰富。 相似文献
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在教学过程中,作为学生学习的组织者、引导者、合作者,教师必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的参与数学活动和交流的机会,让他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。一、创设有效的教学情境,让学生在情境中感知数学“让学生在生动具体的情境中学习数学“”让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》中提出的教学建议。的确,给学生提供生动、具体、有效的教学情境有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望,有利于学生认识数学、体验数学、感受数学的魅力。例如,在教学“轴对称图形”时,… 相似文献
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数学课堂教学中学习情境的创设,是学生自主探究数学知识的起点和原动力。 一、创设问题情境,激发学生体验数学学习 创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间缔造一种“不和谐”,把学生引入一种与问题有关的情境过程。美国著名数学家哈尔莫斯说过:“问题是数学的心脏”。学生的思维是在意识到问题的存在时而启动的。问题是思维的起点,是思维的动力。学生探究的主动性往往来自于一个好的问题情境,一个好的问题情境也常常有“一石激起千层浪”的效果,使学生感到值得品味,并愿意体验,自主地探究。 相似文献
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马琼 《学生之友(小学版)》2013,(3)
新课程理念下的教学要求实现“以人为本”,教师要让学生充分的“探究”与“体验”数学知识的奥妙和乐趣.让数学的价值在体验与探究中得以体现,让数学知识在体验与探究中得以丰富. 相似文献
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张凌 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):87-88
体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历体验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心。构建小学数学体验教学模式,学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。 相似文献
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本节课通过创设情境、初、高中知识衔接引入新课和采用“提出问题、分析问题、解决问题”的教学方法,让学生积极地参与到数学中来,在体验中掌握科学探究的方法和技能。 相似文献
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“数据的收集和整理”是数学的一个重要分支,其社会实践应用范围十分广泛。因此,我从真实的生活情境入手,让学生在“矛盾”的冲突中不断探究解决问题的策略,进而培养其统计意识,使他们体验到应用数学的乐趣。 [教学案例] 为便于学生自主探究、解决实际问题,我创设了一个生动鲜活的 相似文献
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要在中学数学教学中培养学生的自主学习能力,应从以下几方面入手：创设情境,培养学生学习兴趣;动手操作,让学生体验数学;联系实际,让学生应用数学;开放练习,让学生探索数学;自主发现,让学生“再创造”数学。 相似文献