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《新校园(当代教育研究)》2016,(8)
物理课程是大学中的重点课程,为了提升学生的物理学习能力,确保大学精品物理信息资源的共享和建设,需要对OC到MOOC的实施过程进行了解,了解两种模式之间存在的差异,以及在大学物理课程实施中产生的学习效果,为大学物理课程建设提供新的学习思路。本文对大学物理课程的教学现状进行简要概括,对OC到MOOC在大学物理课程中的实施效果进行分析,并系统阐述大学物理课程的MOOC模式实践情况。 相似文献
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慕课(MOOC)在高校的课程教学中日趋完善,并广泛应用于实验教学中;虚拟仿真实验平台因其多样性和实时性,常被引入实验教学中来辅助教学。以北京理工大学珠海学院大学物理实验课程为例,分析了在大学物理实验课程教学中融入MOOC和虚拟仿真平台,并结合课堂教学的混合式教学模式评价体系、教学效果,以支持混合式实验教学的可持续发展。 相似文献
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从OC到MOOC大学物理课程建设再思考 总被引：1，自引：0，他引：1
《中国大学教学》2014,(6)
本文结合同济大学前期大学物理精品资源共享课的建设,通过对比分析从OC到MOOC教学模式的差异,以及在"翻转课堂"教学中的一些实际效果,提出本校大学物理课程建设的新思路。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(23)
本文通过对我校大学物理实验教学现状的分析,指出了教学中存在的几个问题.结合MOOC教学模式,探讨了如何改进大学物理实验教学,将慕课模式与传统的教学模式相结合,把学习理论知识放在慕课中,实验操作部分放在传统课堂上,这种新型教学模式提高了教学质量. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(11)
MOOC是近几年来在我国高校出现的新的教学模式。本文通过分析MOOC的教学模式,提出了利用云技术搭建mooc教学平台,开展完全在线的MOOC教学和翻转课堂的MOOC教学方式,对我校开展的MOOC教学进行了探讨,并对如何保障校园网络安全提出了建议。 相似文献
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信息时代要求高校教师具备信息化教学能力,将MOOC应用于提升教学能力是一种新的尝试,文章简单介绍了MOOC、信息化教学能力的内涵与发展,发现利用MOOC提升信息化教学能力是可行的,并分析了目前高校教师培训存在的问题,结合MOOC的特点和信息化教学能力提升的必要性,提出了基于MOOC的高校教师信息化教学能力提升的混合模式结构,并在模式的基础上设计了教学流程图。 相似文献