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在新课程的教学理念中,强调要因材施教、面对全体学生。如何在课堂教学中实现这一教学理念,做到既能针对不同层次的学生实施因材施教,同时又能充分利用课堂这一教学阵地,面对全体学生组织教学,这是新课程教学中每一位教师所面临的问题,而差异教学是实现这一教学理念的有效方法之一。所谓差异教学,是指针对不同的、有差异的学生,在教学目标、教学手段、 相似文献
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素质教育的本质是促进受教育者人格与人性的养成。英语课堂教学要主动适应素质教育的要求,应做到:立足课堂,培养学生的创造能力;激情引趣,促进学生的个性发展;创设情境,提高学生的交际能力;因材施教,坚持面向全体学生。 相似文献
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素质教育是面向全体学生的教育．但是学生中存在着个体差异与群体差异,因此,推行素质教育就要采用因材施教的原则,重视学生的个性发展．教学策略是根据教学目标和教学内容来决定,数学教学必须要以人为本,充分挖掘学生的潜能．因此,分层教学是一种面向全体、因材施教的教学模式,它强调了教师的教要适应学生的学,要做到“因材施教、分层提高、整体优化”． 相似文献
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<正>分层教学是一种面向全体、因材施教的教学模式.它强调"教师的教要适应学生的学,要做到"因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整体优化".其核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原 相似文献
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分层递进教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了教师的教要适应学生的学,要做到"因材施教、分层提高".分层递进教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,渐渐从要我学变成我要学,达到终身学习的目的. 相似文献
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分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了"教师的教要适应学生的学",要做到因材施教,分层提高。分层教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,渐渐从要我学变成我要学,达到终身学习的目的。 相似文献
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程超宏 《中国教育发展研究杂志》2008,5(1):115-116
素质教育必须面向全体学生,让更多的学生能力得到培养。由于认识结构和水平不同,学生存在着差异。教师要根据不同层次的学生,确定不同的教学目标,分层处理课堂教学环节,做好培优补差工作,真正做到因材施教。 相似文献
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吴亚梅 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(6)
课堂是教学的主阵地,课堂教学是使学生学习英语知识,提高语言能力最重要的环节.学生是课堂的主体,是课堂教学实施的对象,同时,由于初中的英语基础和学习习惯等原因,学生在英语学习中表现出来的差异性比较明显.课堂教学的有效性指的是教学是否面向全体学生,是否能使得全体学生都能得到语言的发展与提升.因此,认真分析学生的学情,做到不同学生布置不同的任务目标,实施不同的教学互动活动,因材施教既是提升中学英语教学质量的关键所在,也是英语新课程教学改革成功与否的关键所在.本文结合笔者教学实践浅谈在高中英语教学过程中如何做到因材施教. 相似文献
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分层递进教学是一种面向全体、因材施教的教学模式,它是依照学生学习的个体差异,把他们分为若干层次,确定不同的教学目标,进行不同层次的教学,给予不同层次的练习与辅导,组织不同层次的检测与评价,力求各层次学生在适度、紧张、愉快气氛中以求最佳发展,全面提高全体学生的素质的全新教学模式。它强调了“教师的教要适应学生的学”,要做到“因材施教,分层提高,让尖子生有提高,使多数学生迈大步,叫学困生不落伍, 相似文献
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课堂高效教学要面向全体学生,使学生整体获得提升。要贯彻因材施教、因人施教的原则,重视化学实验,培养学生的观察、动手实践能力,挖掘学生的非智力因素,为学生的长远发展创造条件。 相似文献
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分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了＂教师的教要适应学生的学,要做到＂因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫学困生不落伍,达到班级整体优化＂。分层递进教学的核心是面向全体学生。正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,从而激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。 相似文献
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孙晓梅 《淮北职业技术学院学报》2006,5(5):57
《普通高中英语课程标准》要求:“教师要面向全体学生,因材施教,发挥不同学生的特长,耐心帮助学习上有困难的学生。”充分体现了“面向全体学生”、“因材施教”的教学思想。鉴于此我们应当在教学中注意把握学生特点,坚持把“培养兴趣,开发智力,发展能力”作为英语教学中遵循的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
学生个体之间的差异是客观存在的,在体育技能教学中要重视学生间的个体差异,教学目标的设定、教学内容的选择以及学习评价等方面都要做到因材施教,面向全体学生。 相似文献
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分层递进教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了“教师的教要适应学生的学”,要做到“因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整体优化”．分层递进教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,渐渐从要我学变成我要学,达到终身学习的目的． 相似文献
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分层教学是一种面向全体,从学生实际出发,将班级学生按知识、能力、个性等方面分为不同层次,因材施教的教学模式.分层教学强调教师要适应学生的学,重视差异,区别对待,给予学生具体的有效指导,使每个学生都能在原有基础上得到全面、自由、优化的发展,最终实现全体学生全面发展的班级整体优化.分层教学的核心是面向全体学生. 相似文献
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宋赛男 《新课程导学(上)》2014,(14):58
教师要更新教学理念,紧扣素质教育教学的脉搏,在数学教学中要面向全体学生,引导学生学习有价值的数学,让不同思维层次的学生得到不同的发展。教师要把握学生的情感爱好、能力素质、努力程度,洞悉学生的感知能力与数学学情,改进传统"同一要求、统一内容,同一教法、统一进程"的教学方法,尊重学生个性差异、感知差异,按需而导,因材施教,让不同的学生在数学上得到不同的发展,促进全体学生共同发展,全面提高。 相似文献
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体育教学应该是面向全体学生的寓教于乐活动,对待体育学困生,体育教师一定要一视同仁,不偏不倚,善于发掘他们的闪光点,多鼓励多表扬,要充分调动其积极性,提高其对体育课的兴趣,做到因材施教,构建和谐课堂,从而帮助学生养成终身体育的习惯。 相似文献
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高效课堂首先应是有效课堂,必须做到在规定时间内完成既定教学任务,达到培养目标,让每一个学生都有收获。在大班额下创建面向全体学生、因材施教的高效课堂,我们尝试表明：学习小组建设是前提,师资建设是根本,教育科研是动力。 相似文献
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实施分层教学 促进学生全员发展 总被引：2，自引：0，他引：2
李长生 《四川教育学院学报》2000,16(8):50-50
要促进学生全员发展 ,就必须把面向全体学生作为教师教育教学工作的基础、指导思想。要真正做到面向全体学生 ,教师首先必须转变观念 ,树立起正确的学生观、人才观、质量观。学生的差异是无可争辩、客观存在的。学生在学习习惯、学习方法、认知结构、身理、心理状况、兴趣爱好、个性特长、技能智力等各方面都存在着较大差异 ,分层教学是促进学生全员发展的根本途径 ,也是贯彻因材施教原则的具体体现。实施分层教学的具体做法是 :有效分层 ;精心策划 ;实施教学。三个步骤关系密切 ,三步到位 ,有机结合 ,方可达到最佳效果。1.有效分层。“分层… 相似文献