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主持人——易友芳（教科室主任）：老师们．刚才我们听了吴拥华老师上的四年级下册《母亲的呼唤》一课,大家肯定会有很多感触。现在,我们就以吴老师这堂课为例。围绕“四步促学在课堂教学中的应用”这个主题进行评课。希望大家各抒已见。首先请吴拥华老师说课。吴拥华“面。我结合导学案对刚才执教的《母亲的呼唤》进行简单的说课。这堂课是运用州教科院设计的导学案模板．以湘西自治州吉首市第八小学（以下简称”我校“）“四步促学”的教法为思路设计的。在设计导学案时,我把对文本的解读和感悟分散于“自主学习”“对子互学…‘小组促学”“全班交流”四个环节中引领学生学习。第一步．“自主学习”。要求学生独立读通读懂课文,弄懂重点字词的读音和意思,稍微有点难度的就是在第1和第6自然段里找出“描写母亲的呼唤给人总的感受是什么”的相关句子。第二步,“对子互学”。要求学生与结对同学一起配合学习．采取填空式的方法归纳课文的主要内容。 相似文献
2.
九年义务教育五年制小学语文教材第八册《丰碑》的教学中，学生初读课文（上节课），由学生自定本节课所应完成的学习目标以后：师：同学们很有信心，老师相信大家一定能圆满地完成学习任务。老师建议大家用下面的方法自学课文三、四大段。CAI显示：●读、圈、想、注（师：一边读一边圈划出文中让你感动的地方，想想为什么，可在书旁作批注。）●独立思考、小组讨论（师：独立思考自己提出的问题和书后的问题，小组交流讨论。遇到难以解决的问题，可派小组联络员向老师或别的组求援。今天我们请２号同学担任小组负责人。２号同学请起立，… 相似文献
3.
根据课程标准要求 ,现行中学语文课本都在各单元后选配一至两篇自读课文。一般地 ,每个单元的第三篇为课内自读课文 ,第四、五篇为课外自读课文 ,不提教学要求。通过学生自读、自测 ,培养和检验学生的阅读能力。为此 ,中学语文教学中的自读课文教学应不拘一格 ,灵活教学。既要不同于课内阅读课的详细、具体 ;又不能放任自流地让学生乱读。要讲求方法 ,讲求技巧 ,讲求教学的实际效果。一、重视自读课 ,抓好自读课要真正提高学生的语文能力 ,就必须像重视讲读课一样重视自读课。重视自读课 ,不是要老师去精讲细讲 ,不是要老师越俎代庖 ,而是要… 相似文献
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有问题的“动笔写”
笔者在一所农村小学听了《奇妙的鲤鱼溪》一课的教学。这篇课文选自北京版教材。为了拓展思维、加深体验,在下课前教师给学生提出一个问题：“如果在鲤鱼溪边立一块木牌,你想在上面写些什么？”让学生将自己想写的话写在本子上,然后全班交流。共有八位同学读了自己“写在木牌上”的话： 相似文献
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“自由读课文,边读边想,这篇课文写了一件什么事？”一次,小学低年级教学研讨课上,做课老师在开课后对学生提出来这样一个问题。当老师提出这个问题后,我在下面想,学生能答出来吗？这可是二年级的学生呀！事实也确实如我想,学生读完全班交流的时候,学生都说不出来,确切地是说是不知道怎么回答。老师再三问,才有一个小男孩站了起来,老师大喜过望,“你说。”“这篇课文写了一个小女孩画了幅画,不小心弄脏了,她在上面画了一只小狗。”“你说得真好！”老师又接着问：“结果怎么样呢？”“获得了一等奖。”老师高兴地表扬了他,让全班同学给他鼓掌。 相似文献
6.
阅读教学的第一步，就是要先让学生借助拼音把课文读通顺。在此基础上再让学生争当“小小剪辑师”，根据自己的理解给课文的内容来个剪辑梳理，然后与小组的同学交流自己都读懂了些什么。例如教学《灰雀》一课，在初读课文时，我就设计了这样三个不同层次的问题，让学生去自主阅读自主领悟：1。默读：画出你能读懂的句子。2．讨论：说说你读懂了什么?3．联想：由这句话你想到了什么? 相似文献
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[教学实录]师（环视全班,双手平摊向上,做了一个让学生提起精神的动作,微笑着上课）：上节课,我们初步阅读了《搭石》这篇课文。大家都读懂了些什么？生：我知道课文写了家乡小溪上的搭石。搭石是用来帮助乡亲们过河的。每年秋凉以后,人们就早早地将搭石摆放好。 相似文献
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郭俊环 《中国小学语文教学论坛》2000,(8)
初中语文教材每单元都安排有教读课文和自读课文。这两种课文之间是怎样的关系？自读课究竟该怎样上？我想,教读课无非是例子。老师“教”学生读课文的目的,是帮助学生总结、归纳这一类文章的一般阅读方法,使他们能运用这种方法来自读教材中的“自读课文”及课外的同类文章,从而逐步达到“自能读书,不待老师教”的目的。这就要求教师在授之以“渔”之后,敢于放手,把读书、质疑、讨论的权力交给学生,让学生自己动手动脑去“渔”,把自读课上成名副其实的“自读课”。本着这一目的,我通常用四个步骤来完成一篇自读课文的教学。第一步:通过该单… 相似文献
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一、学法回顾平时我们学习课文都有哪些方法？《山雨》是一篇写景的课文，用什么学习方法更能体会出课文所描绘的情境？（读一读，画一画，边读边想等都是学习的好方法）二、自读课文，感悟探究（一）欣赏山中雨声，学习第二段。１．引导学生自由读第二段，边读边想，在这段话中你感受最深的是什么？２．４人小组交流，你读懂了什么？感受最深的是什么？３．全班交流学习收获。根据学生汇报交流情况，教师相机引导：①指导读好第４自然段。请学生模拟远处雨声及近处雨声，体会雨声的变化。练读，师生评议。②引导体会句子：飘飘洒洒的雨丝是… 相似文献
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偶然听说一个学中文的博士立志改变中国基础教育的现状,到一所重点中学做语文老师。但是,同事排挤他,同学也不喜欢他。他知识广博,在学科知识上更是能够举一反三,为什么这样的老师得不到大家承认呢?怀着这样的疑问,我去听了这个老师的课,终于明白了个中道理。我注意到这个老师教学中存在问题的五个细节。第一个细节:老师在黑板上写下了课文的题目,看到有的同学还没有翻开书,就大声教训说:“以后谁在上语文课时还没有打开书,那你就别上课了!”第二个细节:他在黑板上写了一些字词让学生在课文中找,理解字词的意思。这时候,一个学生向另外一个学生借字典。很明显,这个学生需要字典来解决课文中生字的问题。老师制止了他:“你要字典干什么?哪一个字不认识?不用查字典,我板书好以后就去你那,你问我。”第三个细节:当时学习的是一篇古文。老师先给学生朗读了一遍课文。老师读得抑扬顿挫,真的显出了一个中文博士的功底。接着老师在黑板上写几个思考题,让学生一边读课文,一边思考黑板上的问题。学生们接到指示之后就开始大声地朗读课文,老师马上大声制止:“不要朗读,要默读,不要出声。”第四个细节:老师让学生读课文,大概十分钟之后,老师问道:“读完了没有?没有读完的举一下... 相似文献
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在学习高中语文第四册第17课的课文《愚溪诗序》时，笔者在走进教室前就在思考：前面刚上完两篇篇幅比较长的交言文，学生都上得没劲了，能不能换一种方法讲文言文？再说今天的这篇《愚溪诗序》篇幅不长，而且又是一篇自读课文，就让学生读吧。心里寻思着，就这么办。于是，把早已准备好的教案放在了一边． 相似文献
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小学语文“一课三读”法,是指一篇阅读课文的教学要经过初读、精读和熟读三步。初读,指通过自读、小组读、分人分段读、范读、听录音（看录像）读等多种形式,使全体学生都能把课文读得正确、流利。精读,指要求读懂课文, 相似文献
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歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”听了著名特级教师王崧舟教学《一夜的工作》后，着实令人感动。学生之所以把课文读得人情入境，感人肺腑，泪涕涟涟，是因为王老师会让学生用“两只眼睛”读课文，用“一只眼睛”阅读文本，知道文章字面要表达的内容，用“另一只眼睛”读文本，就是让学生一边读一边思考，用心真切地感受文本，引导学生用心灵与文本进行对话，读懂文本“背后”的意思。涵养深厚的王崧舟老师在这节课上，让学生用“两只眼睛”读课文，给我们做出了极好的典范。姑且择其部分简析。 相似文献
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词语教学一直是小学语文教学的重要内容.于永正老师的《小稻秧脱险记》（苏教版三年级上册第18课）一课的词语教学读演结合,促进理解,妙趣横生,成为中年级阅读教学中词语理解与训练的典范.一、整组词语,“境”中理解初读阶段,于老师让学生一边读课文,一边把不懂的词语画下来.然后,让他们把不懂的词语写在小黑板上. 相似文献
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黄莉莉 《中国小学语文教学论坛》2006,(28)
特级教师侯秉琛上的《我们家的猫》,成功地把阅读教学和作文教学有机结合,以阅读为手段,以培养理解能力、认识能力和表达能力为目的,取法于课文,运用于写作,在阅读的基础上学习写作知识,在作文实践中促进阅读能力的发展。侯老师主要采用四个步骤来教学:第一步,布置学生在课前写一篇习作——写自己喜欢的小动物,再找一篇别人写小动物的文章读一读。第二步,学习课文《我们家的猫》,借鉴学习课文抓住动物的性格特点,通过举例子来写具体写生动的写作方法,举一反三,读中学写,以写促读。第三步,扩展阅读,举三反一,迁移练写。首先借鉴其他写动物的… 相似文献
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内容:义务教育六年制教科书(人教版)第八册第一课第四段设计:一、画一画,画出小泉眼冒泡的三种形状1.学生用自己喜欢的方式读这段课文。读懂意思,思考:文中描写了小泉眼几种冒泡形式?2.个人练画,小组合作。根据文章描述,学生自由画三种冒泡样子,然后小组合作,交流评议。3.图画展示,全班交流。各组推荐一位画得好的同学上黑板展示比赛,全班进行交流评议,选出“最佳图画奖”(为鼓励学生可多名并列)。4.教师小结。对学生学习情况进行小结、鼓励,明确三种最基本的冒泡形式。图示如下:二、拍一拍,拍出小泉眼冒泡的节奏1.提问:如果小泉眼在冒泡时… 相似文献
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《我是一条小河》是浙教版第四册第７课。课文用拟人的手法，通过小河一路上的所见所闻，给人们带来“春天来了”的消息。课文语言优美、节奏明快，充满了春天般的色彩和气息。特级教师王崧舟对二个片段做了精彩点评：片断一师：多美的小河啊。请小朋友们带着这样的感受，美美地读读课文。然后四人小组合作学习生字和新词。（学生自读，然后在小组长的带领下开展自主学习活动，教师巡视，最后组织全班交流。）生：我们组学会了生字“净”。“净”是左右结构，两点水，“净”，明净。读“净”的时候，要注意是后鼻音，请大家一起跟我读：明净… 相似文献
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陈淑君 《青岛职业技术学院学报》1997,(1)
随着素质教育和教学改革的深入，教学模式将成为教学研究的重要课题。经反复实践，我总结出了一种以学法指导为特征的语文课堂教学模式——扶放式四步教学：整体感知，精读片断，仿读片断，巩固练习。以初中语文第二册第1课峨的老师》的教学为例。该文的学习重点是学习作者通过典型事例和人物言行的细节描写揭示人物品质特点的写作方法，并颌会词语运用的精当。还要让学生懂得写人散文的阅读方法。第一步，整体感知。主要是让学生带着思考题（由教师精心设计）自读，让学生了解课文梗概，弄清文章的条理和重点。从整体上把握课文。鳍一步，… 相似文献