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<正>学生是学习的主人,教师的"教"不能代替学生的"学",教师应把学习的主动权交给学生。在教学过程中,教师可根据自己教学的内容,组织学生们参加一些社会实践活动,为学生们创造运用数学环境,引导学生们亲手操作,把学数学和应用数学有机地结合起来,让学生在数学实践中体验到运用数学的快乐,从而学会用数学解决身边的实际问题,教师 相似文献
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叶连君 《中小学实验与装备》2006,16(1):21
信息技术与数学教学整合,就是把信息技术与数学教学有机地结合起来,将信息技术与数学学科课程的教与学融为一体,让教师和学生都将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果. 相似文献
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叶连君 《中小学实验与装备》2006,16(1):21-21
信息技术与数学教学整合,就是把信息技术与数学教学有机地结合起来,将信息技术与数学学科课程的教与学融为一体,让教师和学生都将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果. 相似文献
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在小学数学教学中,教师不但应注重学生对知识的学习,还应注重对学生进行思想品德教育。只有把二者有机地结合起来才能达到预期的教学目标。 相似文献
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王静 《读与写:教育教学刊》2013,(13)
数学来源于生活,生活中处处有数学。在教学过程中,教师要善于捕捉生活中的数学现象,从贴近学生的生活实际出发,把教材和现实生活有机地结合起来,让学生感受数学的作用,体会数学的魅力,发现数学就在身边,减少对数学的畏惧感和枯燥感,让学生轻松爱上数学。 相似文献
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正在全面实施素质教育的形势下,课程的增加,课时的缩减使学生花在数学学习上的精力和时间变少了,这要求我们教师努力建设高效课堂,指导学生高效学习,把教师的数学教学和学生的数学学习有机的结合起来,师生共同努力达到减负高效的目的.在教学中教学生从被动"学数学"转变为主动"做数学",由被动接受转变为主动建 相似文献
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新课程实验以来,广大教师在数学课堂教学中非常注重把数学与生活紧密联系起来,寓数学内容于学生的生活世界中,把数学表达形式与其他表现形式进行有机整合。这样的教学真正体现了"数学来源于生活,应用于实际",切实摒弃了只求结果不计过程的枯燥乏味的传输式教学。然而,一些教师为了数学教学的生活化,数学主题渐渐模糊甚至偏离。 相似文献
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贯彻《数学课程标准》,要突出人本意识和"数本"意识,教师的心中要有学生,还要有数学,数学教学活动要把学生和数学有机结合起来,让学生成为数学世界的主人,让数学活动成为孩子快乐学习之本.一年级学生的有意注意不占主导,第一册数学教学内容真的很简单,在低段数学教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活 相似文献
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韩恩荣 《小作家选刊(小学)》2011,(2):56-56
生活中处处有数学,教师可以有意识地把一些生活素材与教学内容有机地结合起来,让学生“听得见,看得着,摸得到”,学生的思维活跃、思路开阔,学习起来自然轻松愉快。数学来源于生活,同时它又服务于生活。数学教学的成功与否,在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力; 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
新时期下的数学教学工作需要教师组织大量的数学活动,在活动中,使学生领会知识的背景、形成和发展过程。认真组织备课,精读教材,多元化的社会要把备课和学生的实际有机地结合起来;精心设计每节课的内容;引导学生创造力、兴趣力的培养;服务于教学,引导学生培养思维能力。 相似文献
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鞠小峰 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):65-65
《数学课程标准》中要求数学教学“关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料和环境”,因此,教师在数学教学中要把教材内容与生活实际有机地结合起来,把生活问题数学化,数学问题生活化,从而达到激发和培养学生学习数学的兴趣,使学生自主地参与数学学习过程的目的,如何才能实现这一目标呢？ 相似文献
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数学来源于生活,植根于生活,生活中又充满着数学。所以教师在平时的教学中,可以把教材内容与。数学现实生活”有机地结合起来,把数学知识点融于生活当中,把生活融于数学学习之中,让学生从生活中学习,激发学生的学习兴趣,提高解决问题的能力,使学生有更多的机会从周围熟悉的生活中学习数学和理解数学,从而体会到数学就在身边。感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,增强他们对数学知识的应用意识。 相似文献
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生活就是一个不断成长、不断学习、不断积累经验的过程,而教育就是对经验的不断塑形.在初中数学的教学中把生活与教学实践联系起来,在生活中提取数学的原型,实现两者的有机结合.一、寻找生活素材,引导学生在生活中学习数学1.巧设生活情境,把数学还原到生活当中初中数学教学活动离不开对生活情境的创设,教师通过创设生活情境可以引导学生用发现的眼观看待事物发生、发展的过程.教师巧设生活情境,可以让学生在学习数学的过程中感受到数学的生活化,激发学生学习的 相似文献
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闫义兰 《延边教育学院学报》2013,(2):123-124
在小学数学教学中,要注重课程资源的开发和挖掘,把数学教学与学生的生活实际有机地结合起来,使学生在生活化的教学情境中,感知数学,回归生活,探索数学规律,从而培养小学生的数学意识和素养。 相似文献
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在数学教学中，教师可以引导学生把一些数学内容与美术学科有机地结合起来，建立数、图模型，用图表示数学知识。学生通过亲身经历、动手操作等学习方式将数学问题迁移到美术学科上来，使复杂、枯燥的数学知识变得简单明了，从而更有效地促进学生的发展。 相似文献
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在初中物理教学中,教师要根据学生情况,设计如何把教师的教和学生的学、传授知识与激发兴趣和提高能力有机地结合起来。新课程改革的关键是充分调动学生的主观能动性,使他们爱学、乐学、会学。处于主导地位的教师．在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来,以此来实现教学的优化。 相似文献
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数学新课程标准要求教师在教学理念、目标、内容、过程、方式等方面联系学生生活,让学生从自身的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学,智障学生数学教学也应如此。教师应将智障学生生活与数学教学有机结合起来,让智障学生在生活化的环境中学习数学、了解数学和运用数学,大量增加智障学生耳熟能详的生 相似文献